Chuletas y apuntes de Magisterio de Bachillerato y Selectividad

El currículo es el conjunto de contenidos, objetivos, competencias básicas, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas por ley.

Un buen currículum ha de ser: planificado, abierto a diferentes modificaciones, formalizado, visible y público.

Finalidades

• Da coherencia a la etapa educativa para la que se define la educación infantil.
• Favorece la continuidad entre infantil y primaria.
• Explica de forma explícita las intenciones de cada etapa.
• Orienta la labor docente.
• Permite la autonomía.
• Enseñanzas mínimas comunes.
• Valorar la intervención de todos sus elementos.

Características

• Es prescriptivo, abierto y flexible.
• Contextualiza los objetivos, fines y principios generales de la etapa.
• Permite la autonomía,

TIC: Tecnologies de l'Informació i la Comunicació

Són tots els elements, les tècniques i els procediments utilitzats en el tractament, la transmissió i la gestió de la informació, a través de mitjans electrònics i informàtics. Agrupen elements i tècniques utilitzades en el tractament i transmissió de la informació. Es composen de:

• Les xarxes de comunicació per transmetre i difondre la informació. (xarxes de telefonía, wifi, banda ampla, radio, tv…)
• Els aparells/dispositius per manipular, visualitzar i gestionar la informació. (reproductors audio/video, ordinadors, televisions, pisarres digitals, tauletes, telèfons, robots, dispositius, portàtils...)
• El programari perquè funcionin els aparells, dispositius i xarxes, i per accedir

BLOC 3: Escriure i Aprendre a Escriure a Primària (CM i CS)

Etapes d’escriptura:

• Presil·làbica no diferenciada → Comença a parvulari

• Presil·làbica diferenciada

• Sil·làbica

• Sil·làbica alfabètica

• Alfabètica → so = grafia (deia Ferreiro). Comença a cicle inicial

• Ortogràfica →

L’aprenentatge del codi escrit no és innat, no és intuïtiu. És un aprenentatge.

Quan surten de P5, ens trobem a una etapa sil·làbica alfabètica i quan passen a cicle inicial estan a l’alfabètica.

Escriure, per a què?

“L’escriptura és important a l’escola perquè és important fora de l’escola, i no a l’inrevés”.

Vivim en una societat alfabetitzada i tot passa per la llengua escrita. Hem d’ensenyar a escriure perquè permet:

• Desenvolupar

Gestión Estratégica y Creación de Valor en el Sector Público: Mark Moore

Imaginación Gerencial

Al gestor público se le presenta un problema, ejemplo, en una biblioteca pública en determinada hora hay gran afluencia de niños (guardería infantil). ¿Qué hacer? Se dan soluciones diversas, siendo la situación en la que el gestor público debe verla como oportunidad de crear valor público. Por lo que hay que pasar de la doctrina tradicional (técnicos) a estrategas. El propósito de este libro es reconocer que “la sociedad necesita imaginación generadora de valor”.

Visiones del Valor Público

El sector privado a través de sus empresas y del trabajo gerencial logra vender productos que permiten obtener ganancias y así se crea valor... Continuar leyendo "Gestión Estratégica y Creación de Valor en el Sector Público" »

Llengües de la Península Ibèrica i de l’Estat espanyol

La península Ibèrica és un mosaic lingüístic amb diverses llengües com el català, castellà, basc i gallec. A l'Estat espanyol, el castellà és la llengua oficial, però altres llengües regionals coexisteixen, com el català a Catalunya. Aquesta diversitat reflecteix la riquesa cultural i lingüística de la regió.

Bilingüisme

El bilingüisme pot ser un fenomen individual, on una persona parla dues llengües de manera equilibrada, territorial, quan dues regions tenen llengües diferents, i social, quan dues llengües coexisteixen en una mateixa societat. Aquest últim tipus sovint porta a conflictes lingüístics, ja que les dues llengües poden competir per l'ús social.

El

4. FASES DEL MODELO E-S-R-I

FASE 1 “EXPERIENCIA”. En esta fase se desarrollan habilidades orales (comprensión y expresión oral y escucha activa), sociales (empatía, respeto, tolerancia, aceptación de la diferencia) y elementos de gestión y resolución de conflictos. Además, evaluamos el desarrollo de las habilidades lectoras y orales de los alumnos.

La fase de Experiencia tiene texto, tema y conversación.

M1: Texto (escrito, oral y visual). Cognitivo

M2: Tema – Eligen tutor y alumnos. Cognitivo

M3: Conversación: comprensión, opinión (justificación) y experiencia. Afectivo y emocional.

La intervención didáctica comienza con un texto (escrito, oral o visual) dependiendo del grupo o del tema que quieres sacar.

A continuación, hay

Discapacidad Intelectual Ligera

Grupo: Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (ACNEE)

Tipología: Discapacidad intelectual.

Categoría: leve, moderado, grave y profundo.

En los niños con discapacidad intelectual, la adaptación y respuesta deben centrarse en procedimientos y contenidos útiles y funcionales para su vida cotidiana.

¿Cómo afecta la discapacidad intelectual?

• Lenguaje oral: suelen adquirirlo algo más tarde que el resto.
• Autonomía personal: adquieren una adecuada autonomía personal en la locomoción.
• Actividades escolares: presentan importantes problemas y dificultades en los aprendizajes escolares. Preferentemente en centros ordinarios.
• Adaptación a la vida social y laboral: pueden desempeñar multitud de tareas en el ámbito

Componentes Clave para la Evaluación de Proyectos bajo el Marco Lógico

Criterios de Evaluación Fundamentales

Pertinencia

• ¿Es adecuado lo que hemos hecho para mejorar la situación inicial?
• ¿Nos ocupamos de las prioridades de la población objetivo?
• ¿Por qué?

Eficacia

Grado de cumplimiento de los resultados y del objetivo específico.

• ¿Se han alcanzado los resultados esperados?
• ¿Se ha logrado el objetivo del proyecto?
• ¿Ha cambiado la situación inicial? ¿Hasta qué punto?
• ¿Se cumple lo planificado?
• ¿Es correcta la lógica de la intervención?

Eficiencia

Hasta qué punto los resultados alcanzados se deben a una adecuada utilización de los recursos disponibles.

• ¿Los resultados se hubieran podido alcanzar con menos recursos?
• ¿Es óptima la utilización

La Ética del Trabajo Social

La ética se relaciona con el análisis del comportamiento humano, su relación con el bien y el mal. En todas las sociedades y en todos los tiempos se han elaborado códigos de conducta. La distinción entre el bien y el mal es influenciada por la conciencia, esta se desarrolla y potencia a través de la educación. Habitualmente entendemos la ética como el conjunto de normas de comportamiento deseables que debe cumplir un profesional.

Objetivos que se debe plantear la ética

• Posibilitar que el ser humano se enfrente a sus miedos y se deshaga de las ataduras que impiden su desarrollo, fomentando su libertad.
• La ética debe ayudarnos a incrementar y saber disfrutar de la libertad.
• La convivencia.

Ética como arte de

• Bermejo, Blas y Ballesteros, Cristóbal (2014). Manual de Didáctica general para maestros de Educación Infantil y Educación Primaria. Madrid: Ediciones Pirámide.

• Carbonell Sebarroja, Jaume (2015). Pedagogías del siglo XXI. Alternativas para la innovación educativa. Editorial Octaedro.

• Cassany, Daniel (2012). En línea. Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama.

• De la Herrán Gascón, Agustín y Paredes Labra, Joaquín (2010). Didáctica general. La práctica de la enseñanza en Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Madrid: McGraw Hill.

• De la Herrán Gascón, Agustín y Paredes Labra, Joaquín (2013). Técnicas de enseñanza. Madrid: Editorial Síntesis.

• Durban Roca, Glòria (2010). La biblioteca escolar, avui, un recurs