Teoría del Desarrollo Cultural de Vygotsky: Procesos de Interiorización y Aprendizaje

La Teoría del Desarrollo Cultural de Vygotsky

Para finalizar este trabajo parcial, se establecerá una relación con el autor Lev Vygotsky y su teoría del desarrollo cultural.

Dicha teoría considera que las funciones superiores se originan como resultado de las relaciones entre los seres humanos en un contexto sociocultural, el cual aparece en dos planos: primero al nivel social (interpersonal) y después en el interior del individuo (intrapsicológica).

La transformación de lo externo en lo interno (interiorización o internalización) no ocurre como una mera transmisión por parte de los adultos y una simple recepción por parte de los sujetos, sino que implica un verdadero proceso de construcción o reconstrucción de la experiencia recibida.

Niveles de desarrollo

• Nivel de Desarrollo Potencial: Lo que el sujeto hace con ayuda (realización de acciones en el plano externo, social, de comunicación).
• Nivel de Desarrollo Real: Lo que el sujeto hace solo (acciones en el plano interno, mental, individual).

Cuando el desarrollo potencial se convierte en desarrollo real, por medio de acciones mediadoras, surgen nuevas Zonas de Desarrollo Próximo. En consecuencia, el adulto tendrá que organizar nuevamente el trabajo para producir un nuevo salto en el desarrollo, de manera que, una vez logrado un nivel de desarrollo, surjan nuevas zonas.

Para Vygotsky, esto posee un valor diagnóstico significativo, pues permite suponer cuán amplia o estrecha es la Zona de Desarrollo Próximo y, por tanto, cuánta mayor o menor potencialidad posee el niño individualmente, ya que esta zona expresa sus posibilidades de aprendizaje.

Conexión con el pensamiento de Bruner

Vinculo a Jerome Bruner con estos niveles de desarrollo, ya que él plantea que: “si somos lo bastante sensibles para traducir las materias de enseñanza al lenguaje de los esquemas lógicos del niño, si se estimula en la justa medida de su ansia de progreso, conseguiremos iniciarle a una edad temprana en las ideas que más adelante harán de él un hombre formado”.

Es decir, Bruner, al hablar sobre el currículum en espiral, también considera que podemos ser mediadores del niño tal y como lo plantea Vygotsky; se necesita de mediadores para poder llegar a un nivel de desarrollo potencial.