Protocolo de Intervención Social y Factores de Protección en el Menor

Fases del Proceso de Intervención

El proceso empieza en los servicios sociales de la zona con constancia de la situación de intervención. Se fundamenta el riesgo y se emite un informe a los equipos de protección de menores de las comunidades autónomas (CCAA). Estos estudiarán y valorarán el caso, consultando con los equipos sanitarios y educativos.

Si hay factores que perjudican el desarrollo, se declara la situación de riesgo, se comunica a los servicios sociales y se elabora un proyecto de intervención familiar que debe contar con la aprobación de los padres y del niño mayor de 12 años. El proceso se consensúa y se firma un compromiso de colaboración. También pueden colaborar las demás instituciones sanitarias y educativas.

Se establece un proyecto de seguimiento periódico y, si se alcanzan los objetivos en el tiempo previsto, la situación de riesgo cesa; si no, se puede ampliar el plazo o reformular la intervención, pasando a una situación de desamparo y la administración se hace cargo de la tutela.

Proyecto de Intervención Familiar

Es un conjunto de actividades concretas, relacionadas y coordinadas entre sí, para promover cambios positivos en el ámbito familiar. Se elabora por los servicios sociales competentes en materia de menores, en colaboración con los servicios sociales de atención primaria. El objetivo es erradicar los factores de riesgo que llevaron a la intervención.

Contenido y Desarrollo

El contenido no es elaborado por el TSEI (Técnico Superior en Educación Infantil), pero este colabora en su desarrollo. Es necesario conocer el marco legal en el que se basan las responsabilidades del proyecto para actuar adecuadamente.

Cada CCAA tiene un modelo a seguir, que por lo general incluye:

• Identificación de la familia.
• Diagnóstico de la situación.
• Objetivos generales y específicos.
• Metodología.
• Actuuación en áreas de posible intervención: área sanitaria, educativa (TSEI), social, socioeconómica, laboral de padres, ocio y tiempo libre, vivienda y recursos básicos.
• Temporalización y recursos materiales, técnicos y humanos.
• Coordinación de distintos agentes.
• Evaluación.

Factores de Protección

También llamados factores de éxito, amortiguan los factores de riesgo vistos anteriormente y minimizan los motivos antisociales.

Factores Individuales

• Personalidad y procesos cognitivos y de competencia social.
• Mayor flexibilidad y empatía, baja impulsividad.
• Seguridad y adecuado nivel de autoconcepto y autoestima.
• Resistencia a la adversidad, posesión de talento y satisfacción al recibir ayuda o recompensa.

Factores Relacionados con el Ambiente y la Crianza

• Apego seguro.
• Estilo educativo bien estructurado con calidez emocional y altas expectativas de logro.
• Nivel socioeconómico estable y expectativas reales, evitando pautas sobreprotectoras.
• Modelos adecuados del mismo sexo.

Factores del Contexto y Relación en el Ámbito Educacional

• Adecuada integración y éxito escolar.
• Vinculación saludable con adultos ajenos a la familia.
• Relación con diferentes instituciones lúdicas, deportivas y de ocio que amplíen y favorezcan relaciones de calidad con iguales.

En algunos países, las diferencias de desarrollo son muy acusadas debido a conflictos bélicos o tradiciones arcaicas basadas en supervisiones y marcadas diferencias de clase social y sexo. Esto obliga a las familias a usar métodos de crianza que parten con una disminución de los derechos de la infancia, siendo las niñas los casos más graves de victimización y mutilación genital.

Nuestra cultura de atención a la familia es excelente; la salud de la mayoría de las familias utiliza todos los recursos a su alcance para el éxito y la protección en la crianza y desarrollo de sus hijos. Una tarea vital e importante para el TSEI es aportar cualidades diarias como el optimismo, el humor o la capacidad de afrontar las dificultades y desafíos diarios, tanto para las familias como para los niños.

La Intervención en Educación Infantil

Ayuda a modificar el sesgo atencional negativo de los cuidadores con perfil pesimista, aquellos que fijan estímulos negativos y pasan por alto los positivos. Una pequeña orientación hacia lo positivo eleva la capacidad de recuperación frente a los contratiempos, algo especialmente adecuado en casos de niños maltratados.

Es preciso favorecer espacios en la educación infantil con una tendencia hacia lo positivo que disminuya el estrés y favorezca el aprendizaje.