Deu passos per treballar la resolució de problemes a l'aula

1. Planificació. Defineix els objectius d'aprenentatge i les competències que vols que els alumnes desenvolupin i tria un problema de la vida real que pugui servir-te per vehicular l'aprenentatge. Pots trobar inspiració en les notícies, l'entorn proper o en els teus propis alumnes: Què els interessa? Què desperta la seva curiositat? Una vegada seleccionat el problema, decideix quant temps tindran els alumnes per resoldre'l i com els avaluaràs. Et recomanem que elabores una rúbrica on figurin els objectius cognitius i competencials i els criteris d'avaluació.

2. Organització dels grups. Divideix els alumnes en equips de cinc a vuit persones i demana a cada grup que seleccioni dos membres per desenvolupar els rols de moderador i escriba o secretari. El moderador haurà de guiar i estructurar la conversa en el grup, centrar el debat en els aspectes que cal resoldre i fer que tots els membres de l'equip hi participin. Per part seva, l'escriba o secretari haurà d'anar anotant tot el que es vagi dient.

3. Presentació del problema i aclariment de termes. Planteja el problema o cas als alumnes i dona'ls temps perquè el llegeixin i revisin amb atenció. Anima'ls a preguntar i aclarir els seus dubtes sobre termes o nocions que no entenguin. Després, indica'ls el temps que tindran per resoldre'l i els criteris que utilitzaràs per avaluar-los. Pots fer-ho a través de la rúbrica que has creat prèviament.

4. Definició del problema. És hora que els equips es posin a treballar i tu adoptis el rol de tutor o guia. Per començar, hauran d'analitzar el cas proposat i dialogar per identificar quin és el problema o problemes que han de resoldre. Han d'expressar-lo en una sola pregunta o declaració. Per exemple: Per què és important l'aigua per a la vida? Com es pot prevenir la grip? Per què és important donar a conèixer l'obra de Cervantes?

5. Pluja d'idees. Per acabar d'estructurar el problema, els grups han de dur a terme una pluja d'idees on cada alumne exposi els seus coneixements sobre el cas, les circumstàncies que l'envolten, a quines persones o coses afecta o quines implicacions té. És important que durant el brainstorming no hi hagi debat: cal anotar i respectar totes les idees per poder avaluar més tard què pot ser útil i què no.

6. Plantejament de respostes i hipòtesis. Una vegada estructurat el problema, els alumnes han de treure a col·lació els seus coneixements previs, adquirits a classe o per altres mitjans, relacionar idees i plantejar possibles respostes al problema. Cada alumne ha d'aportar la seva opinió i, entre tots, han de debatre i avaluar la validesa dels coneixements i les hipòtesis. El teu paper com a docent és exercir de guia i qüestionar les propostes perquè els propis alumnes puguin anar descartant hipòtesis fallides i generant respostes adequades.

7. Formulació dels objectius d'aprenentatge. Durant el diàleg en grup aniran aflorant conceptes i dilemes que els alumnes són incapaços de resoldre. És en aquest moment quan han de formular els objectius d'aprenentatge, és a dir, el que no saben però necessiten aprendre per resoldre el problema. També és el moment tant de definir les estratègies que utilitzaran per assolir aquests objectius durant la fase següent com d'organitzar la recerca. Treballaran de manera individual? Per parelles? Quina informació buscarà cadascú? Escolta'ls i mantén el teu rol de guia. Si veus que han errat en algun dels objectius, intenta reconduir-los perquè afrontin amb èxit la fase següent, i anima'ls a ser creatius en les estratègies que utilitzaran per obtenir la informació.

8. Recerca. És el moment que els alumnes afrontin la cerca d'informació per resoldre els dilemes que han anat sorgint, assolir els objectius d'aprenentatge fixats i aprofundir en les arrels i possibles solucions del problema. Per obtenir les dades i coneixements que necessiten, poden consultar llibres, revistes, diaris i pàgines d'Internet, però també entrevistar experts, realitzar experiments, fer estudis de camp, maquetes i representacions, etc. Com més variades siguin les estratègies que utilitzin, més habilitats desenvoluparan i més complexa i rica serà la seva visió del problema.

9. Síntesi i presentació. Una vegada conclosa la recerca, els alumnes han de posar en comú la informació recopilada, sintetitzar-la i, havent cobert els objectius d'aprenentatge, desenvolupar una resposta al problema en el format que considerin més adequat. Pot ser un informe, una presentació, una maqueta, un invent, un vídeo… El diàleg i la col·laboració són crucials en aquesta fase. Després, presentaran la solució davant la resta de companys de classe.

10. Avaluació i autoavaluació. Avalua el treball dels alumnes mitjançant la rúbrica compartida amb ells al principi, i anima'ls a autoavaluar-se i avaluar els seus companys amb els mateixos criteris. Els ajudarà a desenvolupar el seu esperit d'autocrítica i a reflexionar sobre les seves errades o equivocacions.