Modelos sistémico y de redes sociales en la educación infantil: familia, escuela y comunidad

UD5. Modelos centrados en la globalidad

1. Modelo sistémico

Sostiene que, para entender la complejidad de la realidad familiar, es necesario trasladar el foco de análisis al sistema familiar. La familia debe entenderse como un sistema, es decir, como un conjunto de elementos que interactúan entre sí, en el que la conducta de cada uno es interdependiente de la del resto.

Los problemas que padece un miembro de la familia son la expresión y no la causa de la disfunción familiar. El objetivo es la familia en conjunto; por ello, la intervención se centra en el cambio de las interacciones entre los miembros de la familia. Para intervenir, se pone la atención en la manera en que las características de la interacción pueden inhibir o promover un funcionamiento adaptativo en el sistema familiar.

2. Modelo de redes sociales

La red social es el conjunto de personas que conocemos y con las que mantenemos relación. Este modelo está dirigido a descifrar el entramado de relaciones, que se organiza en niveles de proximidad.

La aparición de un problema en las redes sociales afecta a los demás sistemas, que se movilizan para restablecer el equilibrio. La intervención se dirige a los distintos niveles que configuran el entramado de relaciones de la persona para revertir o atenuar la situación problemática. Esto es útil para afrontar situaciones complejas con familias.

Familia y escuela infantil

El aumento de la escolarización se debe a:

• Necesidad educativa: la escolarización de la primera infancia representa un beneficio potencial, ya que desde la perspectiva de la calidad educativa se ve que los niños aprenden mejor al lado de sus compañeros y que la educación es más eficaz en manos de especialistas.
• Conciliación familiar y laboral: la escuela debe responder a las necesidades sociales que han surgido con la incorporación de la mujer al trabajo remunerado. El traspaso de la responsabilidad educativa a la escuela infantil exige una alianza entre familia y escuela. Las familias deben seguir siendo las principales protagonistas de la educación.

Intervención con familias

Aspecto fundamental en el trabajo de los profesionales de la educación infantil.

Ejes de la relación familia y centro

• Mecanismos de participación de la familia en la escuela infantil.
• Medios de comunicación e información con la familia.
• Intervención con la familia en situaciones concretas.
• Actuación de la escuela infantil en la detección y notificación de situaciones de maltrato.

Experiencias educativas de participación

Estas experiencias se basan en la coordinación de los distintos agentes educativos de una zona territorial concreta.

Comunidades de aprendizaje

Comunidad humana organizada que construye un proyecto educativo y cultural propio, con el que se compromete a educarse a sí misma, a sus niños, jóvenes y adultos, en el marco de un esfuerzo basado en un diagnóstico de sus carencias y de sus fortalezas.

Planes de entorno

Un plan de entorno es un proyecto educativo global que integra a todas las instituciones y entidades que trabajan para la infancia y la juventud en un mismo barrio y las organiza para definir una línea de actuación conjunta. Parte de la idea de que, si todos los sectores de la sociedad que participan en la educación trabajan de manera planificada, tendrán mejores resultados; se dice que generan una sinergia educativa. Se dirigen especialmente a los sectores sociales más frágiles, con la intención de fomentar la convivencia y la integración.

Intervención en situaciones particulares

Intervención con familias de niños con necesidades especiales

Partiendo del principio de que todas las personas tienen derecho a participar en la sociedad, la escuela se convierte en un hito importante en el proceso de integración y socialización, de manera muy significativa para aquellos con problemas en el desarrollo. La escuela tiene un papel socializador, porque en ella hay diversidad; por ello, la atención a los niños con necesidades específicas de apoyo educativo debe plantearse desde la perspectiva global del centro y debe formar parte de la planificación de este. El contacto con la diversidad favorece la adquisición de aprendizajes relacionados con la tolerancia y la convivencia. Cuando entran a la escuela, debe intensificarse la atención y la información que se intercambia con la familia.

Intervención con familias recién llegadas

Muchas familias proceden de países con realidades sociales y educativas muy diferentes, por lo que debemos situar a la familia en la realidad de nuestro país e informarla de los recursos y servicios disponibles. La educación infantil necesita un clima de confianza y apoyo mutuo entre familia y escuela; por tanto, es necesario que cualquier familia, antes del ingreso de su hijo en el centro educativo, conozca el espacio físico, el funcionamiento y la organización.

Tener en cuenta:

• Se les debe informar de manera adecuada sobre el sistema educativo, los recursos, la posibilidad de solicitar ayudas y de lo que es más aconsejable según la edad del niño.
• Se debe garantizar un proceso de comunicación eficiente, usando el servicio de mediación o traducción. Debe aumentarse la frecuencia de las entrevistas para garantizar la adaptación al centro educativo. Se podrá elaborar un plan de adaptación.
• Se deben atender las necesidades afectivas y emocionales derivadas del impacto emocional que suponen los procesos migratorios.

Prevención de conductas violentas

La familia tiene un papel clave en la prevención de la violencia.

Factores de riesgo:

• Una actitud carente de afecto y dedicación durante los primeros años incrementará el riesgo de que el niño tenga conductas agresivas.
• Una alta permisividad ante conductas agresivas incide en la interiorización de estos comportamientos.
• Si el entorno familiar utiliza habitualmente el castigo y el maltrato para afirmar la autoridad, el niño lo interioriza como algo natural.
• Las discusiones entre los padres también llevan a la adquisición de modelos erróneos de solución de conflictos.
• Ver la televisión sin control también puede contribuir a incrementar el nivel de agresividad.