Modelos Didácticos en la Educación: Programación, Adaptación Curricular y Situación Educativa
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Modelos didácticos en la educación
La historia de la educación muestra la enorme variedad de modelos didácticos que han existido. La mayoría de los modelos tradicionales centraban su atención en el profesorado y en el contenido (modelo proceso-producto), dejando los aspectos metodológicos, el contexto y el alumnado en segundo plano. En la actualidad, los modelos se centran en el alumno y en el proceso.
Modelos de profesorado
Según los modelos didácticos, reconocemos dos modelos de profesorado: el aplicador, que se limita a aplicar un plan, actuando como técnico que aplica un currículo prefijado, y el planificador, que elabora el plan de enseñanza-aprendizaje según las características de los alumnos y del entorno. El docente programador es aquel que sabe programar y planificar su actividad.
La programación es un conjunto de decisiones adoptadas para el proceso global de enseñanza-aprendizaje. Las programaciones se plasman en las UD (unidades didácticas), unidades de trabajo del proceso de enseñanza-aprendizaje, en las que se concretan los objetivos y se elige el contenido de todas las áreas. En ellas, partiendo de la globalización, se sitúan en el tercer nivel de concreción curricular y son elaboradas y ejecutadas por los profesores.
La práctica en la escuela
En la escuela, el profesor diseña la programación de objetivos, contenidos, actividades, metodología, recursos, materiales, etc. Aunque existen rutinas que no figuran en las UD, como la entrada, la asamblea o el control de asistencia, recogida de material y normas de orden temporal.
No todos los alumnos aprenden al mismo ritmo. Por ello, cuando se detecta que un alumno tiene alguna dificultad para seguir la programación prevista con los contenidos y objetivos establecidos, puede ser necesario realizar una adaptación curricular, que consiste en la acomodación o ajuste de la oferta educativa común a las posibilidades y necesidades de cada alumno. Las funciones del tutor son detectar, evaluar inicialmente, formar, aplicar y valorar las acciones.
Temas transversales
Los temas transversales hacen referencia a problemas y conflictos de gran trascendencia social en la actualidad a los que es preciso hacer frente desde la escuela: violencia, desigualdad, hábitos de salud, etc. Estos temas se complementan con la celebración de una serie de días conmemorativos, cuya celebración la administración recomienda. Suponen la integración de la escuela con la realidad y permiten que se desarrollen empleando el método del trabajo por proyectos.
Situación educativa y tipos de educación
Todo este proceso de enseñanza-aprendizaje se produce en un escenario que se conoce como situación educativa. Al producirse en la escuela, hablamos de educación formal. También existe la enseñanza no formal, que se produce en ámbitos no escolares como campamentos, cursos, etc., y la educación informal, que son los aprendizajes que se producen día a día de forma espontánea.
Un modelo de enseñanza formal
Un modelo de enseñanza formal es el preescolar en casa, que comienza en el año 1977 a partir de la idea inicial de Antonio Gandoy. Se trata de una intervención que introduce nuevas dinámicas y actividades, con un carácter integrador.