Juego Heurístico en el Aula: Metodología y Beneficios para la Primera Infancia

Juego Heurístico

Es la continuación del cesto de los tesoros.

• Edad: 12 meses hasta 20-24 meses.
• Aula: 1-2 años.
• Participantes: 8-10 niños y 1-2 educadores.

Desarrollo de la actividad

• Frecuencia: 1 sesión cada semana.
• Duración: 45-60 minutos.
• Fases: Preparación, juego y recogida.

Dinámica:

• Se prepara sin la presencia de los niños.
• La educadora prepara 5-6 focos de actividad, con 25 unidades de 3 o 4 clases de objetos.
• Los niños, de forma espontánea, deciden a qué juegan, manipulan y combinan los materiales.
• La educadora observa el proceso.
• La educadora avisa para la recogida, la cual es realizada por los niños.

Juego del niño con los objetos

El niño se plantea: ¿Qué puedo hacer con esto?

A través de esta actividad, adquieren nociones sobre el equilibrio, la capacidad de los objetos y su encaje. Las acciones típicas incluyen: vaciar, llenar y apilar.

Material necesario

• 15-20 tipos de objetos, con 50 o 60 unidades de cada tipo.
• Tipos de materiales: objetos naturales, útiles del hogar y objetos para reciclar.

Beneficios

A nivel individual

• Concentración en la propia actividad.
• Aceptación de la presencia activa de otros niños.
• Respeto y cuidado del material.
• Elección libre entre los materiales dispuestos en la sala.
• Uso compartido del espacio de juego y de los objetos.
• Experimentación de estímulos sensoriales diferentes.
• Experimentación de acciones (llenar-vaciar, meter-sacar).
• Comprobación de los distintos resultados de una misma acción sobre objetos diferentes.
• Utilización cuidadosa de los objetos.
• Adquisición de hábitos de recogida y orden.
• Colaboración del adulto y percepción de secuencias temporales.

A nivel colectivo

• Enriquecimiento de las acciones con los objetos por imitación de las acciones de los otros.
• Disfrute de un ambiente de paz que proporciona la concentración y la acción.
• Disponibilidad incondicional y atenta del adulto.

Al educador le proporciona

• La observación tranquila de las acciones de los niños, sin intervenir en ellas.
• Un mejor conocimiento de cada niño y su ritmo.
• Una reflexión sobre la propia acción y formación.

Actuación del educador

• Registrar la observación.
• Originar el ambiente.
• Determinar la modificación del espacio o materiales.