Inteligencia: Teorías, Evaluación y Desarrollo en Psicología

1. Inteligencia

La inteligencia fue uno de los primeros objetos de estudio de la psicología. Su definición y complejidad se debaten y, actualmente, es objeto de investigación multidisciplinar.

Teorías clásicas

• Galton: defendió que la capacidad es innata y aplicó metodología estadística.
• Spearman: consideró dos factores de inteligencia y realizó un uso estadístico del análisis factorial: el factor g (general) y el factor s (habilidades específicas y capacidad).
• Thurstone: nombró 7 aptitudes mentales: comprensión verbal, fluidez verbal, habilidad numérica, memoria, rapidez perceptiva, visualización espacial y razonamiento inductivo.
• Guilford: propuso un modelo tridimensional de la inteligencia compuesto por operaciones (procesos mentales implicados en la tarea), contenidos (tipos de información) y productos (forma que adopta la información). Está compuesto por múltiples aptitudes independientes y distingue entre pensamiento convergente y divergente.

Evaluación de la inteligencia

La evaluación es el instrumento utilizado para medir la inteligencia. Está constituida por una serie de preguntas o tareas que se administran a individuos para comprobar si poseen una capacidad o comportamiento determinado. Las respuestas del sujeto permiten compararlo con su grupo de referencia.

Tests de inteligencia

• Binet: escala de inteligencia en la que la edad mental es el rendimiento medio de los niños a la edad cronológica.
• Stern: introdujo el cociente intelectual (CI), con una media de 100.
• Escala Stanford: mide 4 tipos de capacidades: verbal, razonamiento numérico, razonamiento abstracto y memoria.
• WAIS-R (Wechsler): la más utilizada a nivel escolar.

Características de los tests

No son artículos de fe, sino indicadores que hay que saber interpretar mediante un tratamiento estadístico. Las puntuaciones directas no son comparables, por lo que deben convertirse en puntuaciones típicas. Todo test debe tener:

• Validez: mide lo que dice medir.
• Fiabilidad: mide lo que mide de forma consistente.

Limitaciones de los tests

• No hay acuerdo sobre la medición de la inteligencia.
• Aunque son buenos predictores del aprendizaje académico, solo se ocupan de un pequeño campo del pensamiento humano (no estudian el proceso).
• La creatividad no está incluida.
• No tienen en cuenta la cultura.

2. Desarrollo de la inteligencia

Según Piaget, la teoría es constructivista: el niño construye su propia estructura cognitiva a partir de la maduración, el aprendizaje y la experiencia.

Conceptos clave

• Esquema (sq+): sucesión de acciones que tienen una organización y son susceptibles de repetirse en situaciones similares. No son instintos ni reflejos; se modifican, pasando de esquemas de acción a operaciones simbólicas.
• Adaptación: adaptación de la inteligencia al medio, mediante asimilación y equilibrio.
• Acomodación: cambio de esquemas y operaciones durante el periodo adaptativo.
• Organización: el pensamiento funciona como una totalidad organizada.
• Estadio: el pensamiento se dispone conforme a varias etapas (estructuras cognitivas). Existen ritmos de maduración para pasar de unos estadios a otros.

Etapas de organización cognitiva

• Inteligencia sensorio-motriz (0-2 años): el niño conoce el medio físico y social mediante el uso de sistemas sensoriales (visión y audición) y motrices. Se caracteriza por actos reflejos innatos, reflejos que se organizan en hábitos y aparición de la inteligencia sensorio-motriz.
• Inteligencia preoperatoria (2-6 años): surge el pensamiento representativo, el desarrollo del lenguaje, la búsqueda de orden y constancia, y el egocentrismo.
• Operaciones concretas: operaciones mentales sobre objetos concretos, clasificación del objeto y sensación.
• Operaciones formales: pensamiento abstracto, construcción de teorías, elaboración y comprobación de hipótesis, y razonamiento deductivo.

3. Teorías actuales

1) Teoría del procesamiento de la información (Sternberg)

Sternberg aporta una nueva unidad de análisis: los procesos mentales de manipulación de la información (operaciones mentales). Según el autor, la inteligencia está formada por la interacción de 3 aspectos:

• Inteligencia componencial: capacidad para procesar información.
• Inteligencia experiencial: capacidad de afrontar tareas nuevas.
• Inteligencia contextual: adaptación, selección o modificación del ambiente natural.

2) Inteligencia emocional

Es una forma de interactuar con el mundo que tiene muy en cuenta los sentimientos y engloba habilidades tales como el control de los impulsos, la autoconciencia, la agilidad mental, etc.

3) Inteligencias múltiples (Gardner)

Rechaza la idea de una inteligencia única y la considera un conjunto de potencias. Propone 8 tipos de inteligencia relativamente autónomos que se combinan entre sí: lingüística, lógico-matemática, musical, espacial, corporal-cinestésica, naturalista, interpersonal e intrapersonal.

4. Problemática de la inteligencia

Existen dos posturas: innatistas (hereditarias) y ambientalistas (herencia-ambiente). Determinar hasta qué punto la inteligencia es algo predeterminado es problemático, ya que nacemos preprogramados pero necesitamos el desarrollo de la cultura.

La inteligencia no tiene ni color ni sexo. Existe el riesgo de culpar a los genes del fracaso escolar.

Modificadores de la inteligencia

Se va dejando atrás la polémica herencia-ambiente y se confía en mejorar las capacidades cognitivas de los individuos. Algunos programas de mejora de la inteligencia son:

• PEI (Programa de Enriquecimiento Instrumental).
• PI (Proyecto de Inteligencia de Harvard).
• Programa de filosofía para niños (Progsint).

Inteligencia artificial

Pretende abordar problemas inspirándose en el funcionamiento mental humano, según 5 áreas: razonamiento simbólico, asimilación del funcionamiento neuronal, tratamiento del lenguaje natural, visión artificial y robótica.