El Tiempo Histórico en la Educación Primaria: Conceptos y Dificultades de Aprendizaje

Medición y Ubicación de Hechos Históricos

Medir para relacionar y ubicar hechos; por ejemplo: la relación Sol-Luna en civilizaciones antiguas, la hora de los griegos y egipcios (espacio indeterminado), la semana y el mes de los hebreos o el año occidental establecido por los romanos.

El tiempo histórico está compuesto por la sucesión de unos hechos, la duración, la simultaneidad y la causalidad. Estos elementos se definen de la siguiente forma:

• Sucesión: Ordenar de manera correcta repertorios de iconografía referente a acciones o situaciones de la vida cotidiana.
• Simultaneidad: Constatar, identificar y enumerar acciones o fenómenos que suceden o pueden realizarse en un mismo tiempo.
• Cambio-continuidad: Detectar situaciones de cambio a partir de las transformaciones de la propia persona y su entorno, así como aspectos de continuidad.
• Duración: Identificar acciones que duran más o menos a partir de representaciones de acciones cotidianas.

3.2.1 Dificultades de Aprendizaje

Las dificultades de aprendizaje son, a menudo, ideas preconcebidas. Almuiña, en su documento “Calvarios”, comenta diferentes aspectos: los tópicos, que son saberes vulgares de la colectividad; los anacronismos, que pueden conllevar viciar explicaciones del pasado acomodándolas a esquemas de análisis actuales; y los prejuicios ante criterios, ideologías, etc.

Principales Obstáculos en la Historia

Las dificultades de aprendizaje en la Historia son:

• Comprensión del tiempo histórico.
• Influencia de las ideas previas y el desarrollo de estas de forma errónea.
• Falta de asimilación de contenidos.
• Inadecuación de conceptos (comprensión de los conceptos históricos, entre otros).
• Las etapas cronológicas y la dificultad de relacionar los períodos históricos.
• Dificultad de relacionar el pasado y el presente.
• Inadecuación de la capacidad cognitiva y la estructura de la materia.
• Inadecuada base conceptual y relacional (errores conceptuales por posicionamiento moral o ético). Esto se vincula directamente con la empatía.
• Dificultad al ubicar un hecho por la cronología de Antes y Después de Cristo.
• La duración en sí del tiempo en la historia.
• Necesidad de disponer de un conocimiento específico para integrar nuevos contenidos.
• Métodos inadecuados derivados de factores sociales, familiares o motivacionales.
• El alumnado a veces carece de cualidades de historiador, como la imaginación, la curiosidad y la memoria a largo plazo.

3.3.1 Etapas Educativas: I Ciclo de Educación Primaria

• El alumnado se encuentra en el primer estadio, donde el tiempo vivido es esencial y primordial para acercarse a la realidad.
• No define bien el orden temporal: antes, ahora y después.