Fundamentos de la Planificación Docente y Estrategias de Enseñanza

Componentes de la Planificación Educativa

• 1. Nombre de unidad, proyecto o secuencia: Identificación del plan de trabajo.
• 2. El tiempo (cuándo): Periodo estipulado para su desarrollo.
• 3. Fundamentación: Por qué se selecciona ese recorte determinado.
• 4. Objetivos (para qué): Son metas finales a las que se trata de llegar al final del nivel.
• 5. Contenidos (qué): Objeto de aprendizaje; son los que le dan direccionalidad al proceso de enseñanza y aprendizaje.
• 6. Las actividades.
• 7. Estrategias metodológicas.
• 8. Recursos (con qué).
• 9. Evaluación: Qué se logró, cómo y por qué.

Condicionantes de la Enseñanza

• Primer condicionante: Es el carácter social e histórico. Se desarrolla en circunstancias sociales, institucionales y culturales.
• Segundo condicionante: Carácter complejo. No puede ser simplificada por los siguientes motivos:
  • La enseñanza se anticipa o dirige.
  • Son multidimensionales y complejas.
  • Se presentan de manera simultánea e inmediata.
  • Es una actividad en cierta medida impredecible.
• Tercer condicionante: Distintos niveles de decisiones y de diseño:
  • La macropolítica y la administración del sistema educativo.
  • La institución.
  • La situación de enseñanza.
  • Textos y materiales de enseñanza.

Variables de la Planificación

• 1. Metas, objetivos o expectativas de logro: Qué queremos enseñar y lo que queremos lograr.
• 2. Selección del contenido: Rol del docente, compromiso con su vinculación con el contenido y diseño curricular.
• 3. Organización y secuenciación del contenido: Tres criterios: organización por disciplinas, por actividades e intereses, y por temas o proyectos de trabajo.
• 4. Tareas y actividades: Rol del alumno. Las tareas son las formas como los alumnos entran en contacto con los contenidos.
• 5. Selección de materiales y recursos: Lo que el docente selecciona. El recurso más utilizado en la situación educativa es el lenguaje.
• 6. Participación de los alumnos.
• 7. Organización del escenario: Definido por el tiempo disponible para la tarea, el espacio en el que se desenvolverán y la forma en la que estarán distribuidos los alumnos.
• 8. Evaluación de los aprendizajes: Qué vamos a evaluar; juicio de valor. Todas las producciones exigidas a través de las cuales el alumno puede manifestar o expresar lo que sabe y lo que ha aprendido.

Programación de la Enseñanza

La enseñanza no puede ser improvisada. Es necesario que el docente programe previamente el desarrollo de las actividades. Programar anticipadamente facilita la reflexión acerca del para qué, el qué y el cómo concretar sus intenciones. Es una actividad permanente y dinámica.

Beneficios de la Programación

• Facilita las decisiones del profesor en la construcción de su propuesta y en la elaboración de la estrategia.
• Permite la anticipación de las acciones organizando los contenidos, las metodologías y actividades.
• Hace comunicable a los otros las intenciones educativas y las actividades.

Tipos de Planificación

Planificación General

Constituye el primer mapa y mantiene un mayor vínculo con el plan de estudio. Define las principales ideas reguladoras de la enseñanza y organiza unidades de contenido. Incluye:

• Propósitos educativos.
• Selección y organización de los contenidos.
• Características centrales de la enseñanza.
• Herramientas o recursos culturales que se utilizarán.

Programación

Desarrolla los núcleos del plan y organiza la enseñanza. Implica:

• Clarificar los propósitos educativos y definir los objetivos.
• Organizar los contenidos.
• Diseñar la estrategia de enseñanza.

La Evaluación en el Proceso Educativo

Es inherente a la enseñanza. Se trata de comprender que la evaluación es la base para la mejora misma de la enseñanza. La evaluación es un proceso; es un componente íntimamente integrado a la enseñanza que acompaña y apoya todo el proceso. Tiene como objetivo determinar en qué medida se han logrado los objetivos previamente establecidos.

Tipos de Evaluación

• Evaluación Diagnóstica: Momento evaluativo inicial. Permite valorar los conocimientos previos, dificultades, capacidades e intereses de los alumnos.
• Evaluación Formativa: Acompaña a las distintas actividades del aprendizaje de los alumnos y orienta a tomar decisiones en la marcha del proceso (es positiva para ambas partes).
• Evaluación Recapituladora: Apunta a valorar los logros de los alumnos una vez terminada la secuencia de enseñanza (examen final; evalúa todo el proceso).