Fundamentos del Movimiento Humano y Psicología del Aprendizaje en la Educación

1. El Movimiento Humano y sus Propósitos

Propósitos del Movimiento según S. Bañuelos

Según S. Bañuelos, los grandes propósitos del movimiento humano y los factores que colaboran para hacer al hombre dueño de sí mismo son los siguientes. El ser humano se mueve para:

• Satisfacer su potencial humano de desarrollo: Eficiencia fisiológica y equilibrio psíquico.
• Conseguir una integración social.
• Mejorar y mantener sus capacidades funcionales.

Factores de Adaptación al Mundo Social

Los factores que permiten al hombre su adaptación al mundo social a través del movimiento son:

• Eficiente comunicación: “Compartir ideas y sentimientos con los demás”. Incluye expresión, clarificación y simulación.
• Eficiente interacción grupal: “Funcionar en armonía con los demás”. Implica trabajo en equipo, competición y liderazgo.
• Eficiente implicación cultural: “Tomar parte en actividades motoras (deportes)”. Comprende participación, apreciación del movimiento y comprensión cultural.

2. Maduración, Crecimiento y Desarrollo

Maduración (Matriz Cualitativa)

La maduración biológica es alcanzar la matriz, es decir, la conclusión del desarrollo del organismo en general. La maduración psicológica es el proceso mediante el cual el sujeto alcanza la plenitud de sus capacidades. L. Boulch afirma que la maduración consiste en hacer funcionales a todas las estructuras que solo existían a nivel potencial.

Crecimiento (Matriz Cuantitativa)

Se refiere al aumento del tamaño del organismo y de sus partes. Sus mediciones fundamentales son el peso, la estatura y la fuerza. Normalmente crecimiento y maduración se dan de forma paralela, pero no siempre es así; pueden darse fenómenos de crecimiento atrófico o hipertrófico.

Desarrollo

Se refiere a los cambios que el ser humano sufre a lo largo de su existencia. Podemos entenderlo como un concepto global que incluye el crecimiento y la maduración. El desarrollo no deja de ser un mecanismo de adaptación del individuo al medio que le rodea en función de sus capacidades, de las condiciones del entorno y de sus posibilidades en cada momento.

3. El Concepto de Aprendizaje

Definición según Vázquez B. (2001)

Es un cambio duradero en la conducta que implica la adquisición y modificación de comportamientos, estrategias, habilidades y actitudes de forma general; o la capacidad para comportarse de una determinada manera, que se produce como resultado de la práctica o de otras formas de experiencia.

Aplicación al Proceso de Enseñanza-Aprendizaje (E-A)

Es un proceso en el que se adquieren, incorporan y adoptan contenidos para desarrollar así unas capacidades. Estos contenidos son:

• Conceptos: Lo que el alumno debe saber.
• Procedimientos: Lo que el alumno debe hacer.
• Actitudes: Cómo el alumno debe actuar.

4. Teorías del Aprendizaje

Grandes Teorías y sus Propuestas

• Teoría Conductista (Skinner): Basada en el resultado (producto), asociación entre estímulos y respuestas, y combinaciones que afianzan las respuestas deseadas. El alumno actúa como un receptor más que como un sujeto activo de su aprendizaje.
• Teoría Cognitiva (Piaget, Koffka, Brewer): Centrada en el proceso de tratamiento de la información y el aprendizaje por observación. La transmisión de información puede ser mediante demostración física, descripción verbal o representación gráfica.

Principios Básicos de las Teorías Cognitivas (Punto de Vista Pedagógico)

• a) Las características perceptivas del problema presentado son condiciones importantes del aprendizaje.
• b) La organización del conocimiento debe ser una preocupación primordial del aprendizaje.
• c) El aprendizaje unido a la comprensión es más duradero.
• d) El feedback cognitivo subraya la correcta adquisición de conocimientos y corrige el aprendizaje defectuoso.
• e) La fijación de objetivos es una fuerte motivación para aprender.

Ideas Centrales Comparadas

Teoría Conductual: El alumno/a ha de ejecutar secuencialmente una serie de acciones que están previamente estructuradas. Debe seguir un programa de forma que al final del mismo haya aprendido lo que se pretendía.

Teoría Cognitiva: Lo cognitivo hace referencia a actividades intelectuales internas como la percepción, atención, interpretación y pensamiento en el proceso de aprendizaje.

Implicaciones de la Psicología Cognitiva en la Enseñanza

Entiende el aprender como un proceso activo que ocurre dentro del alumno y que es influido por el docente. El resultado del aprendizaje depende tanto de la información del profesor como de los procesos internos seguidos por el alumno, configurándose dos tipos de actividad: las estrategias de enseñanza y las de aprendizaje.

Enseñanza Programada

Está asociada con la teoría conductista y su creador fue Skinner. Su idea central es que el alumno ejecute secuencialmente acciones estructuradas para dominar un programa preestablecido.

5. Enfoque Constructivista y Procesamiento de la Información

Condiciones Básicas del Constructivismo

• Partir del nivel de desarrollo del alumno.
• Asegurar la construcción de aprendizajes significativos.
• La intervención educativa debe tener como objeto asegurar que los alumnos puedan realizar aprendizajes significativos por sí solos (aprender a aprender).
• El aprendizaje significativo supone modificar los esquemas de conocimiento que el alumno posee.
• El aprendizaje significativo requiere una intensa actividad por parte del alumno/a.

El Puente Cognitivo

Se denomina puente cognitivo a la estructura cognitiva previa en el alumno que se relaciona con la nueva información. Nos sirve para que el alumno asimile los contenidos relevantes de la asignatura relacionando unos con otros de forma activa.

Modelo del Procesamiento de la Información Aplicado al Aprendizaje Motor

Entradas sensoriales

• Mecanismo perceptivo: Proporciona información sobre el entorno y sus propias posibilidades.
• Mecanismo decisional: En base a la información recibida, decide qué respuesta es la más adecuada.
• Mecanismo efector: Organiza y efectúa la respuesta elegida adaptándola al entorno.

Respuesta

6. Variables del Compromiso Motor

Las variables que pueden afectar al compromiso motor del alumnado se dividen en:

• Variables de contexto: Número de alumnos, sexo, etapa educativa, espacios y equipamientos, y tiempo para tareas organizativas de la clase.
• Variables de programa: Objetivos, contenidos y actividades.

7. Autoconcepto y Rendimiento

Definición y Formación del Autoconcepto

Es la opinión que tiene una persona sobre su propia personalidad y su conducta (juicio de valores) (Vázquez B., 2001). Se forma mediante la interacción social (grupal), la experiencia propia y las conductas interpersonales. Es muy importante la opinión de los demás sobre nosotros y nuestra percepción de dicha opinión.

Las Tres Personas según la Psicología

En cada persona podemos encontrar tres realidades con gran implicación pedagógica:

1. La que creemos que somos (autoconcepto).
2. La que los otros creen que somos.
3. La que somos realmente (autoconocimiento).

Esto opera a tres niveles:

• Nivel cognitivo-intelectual: Ideas, opiniones, creencias, percepciones y el procesamiento de la información exterior.
• Nivel emocional-afectivo: Juicio de valor sobre nuestras cualidades personales.
• Nivel conductual: Decisión de actuar y llevar a la práctica un comportamiento consecuente.

Relación entre Autoconcepto y Rendimiento Académico

Existe una influencia mutua, mediada por variables personales, ambientales y académicas. Un autoconcepto positivo aumentará la implicación (participación) del alumnado y, por tanto, un mayor rendimiento académico. El docente debe actuar mejorando el autoconcepto del estudiante.

Factores del Autoconcepto Físico (Fox, en Vázquez, 2001)

• Competencia deportiva
• Atractivo corporal
• Condición física
• Robustez física

8. La Motivación en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

Concepto y Dimensiones

Se entiende como aquello que inicia, mantiene y convierte en más o menos intensa la actividad de los individuos para alcanzar una meta (Vázquez B.). Es una variable compleja porque intervienen la personalidad, el entorno, componentes cognitivos, emociones y el grupo. Sus dimensiones son:

• Dirección: Razones que llevan a elegir una actividad o deporte.
• Intensidad: Cantidad de energía (esfuerzo) disponible para la tarea.
• Duración: Tiempo que se puede mantener el interés, el esfuerzo y la atención.

Tipos de Motivación

• Motivación de logro: Necesidad de rendimiento (lograr el éxito para evitar el fracaso).
• Motivación de afiliación: Motivación social de encontrar relaciones interpersonales cálidas y evitar el rechazo.
• Motivación de poder: Reputación dentro de un grupo, estatus o posición dominante.

Variables que Influyen en la Motivación

• Variables externas: Refuerzo social, valores culturales, características de la tarea y expectativas de otras personas.
• Variables cognitivas: Metas, expectativas, incentivos y autoeficacia percibida.
• Variables personales: Incluyen rasgos como la introversión (éxito en tareas de mucha atención, baja implicación) y la extroversión (mayor competitividad, alta implicación, cooperatividad).

9. La Atención

Definición y Tipos

La atención es la función mental por la que nos concentramos en algún objeto o explicación. En el proceso de E-A encontramos:

• Atención voluntaria: Existe un esfuerzo consciente por aprender un determinado contenido en clase.
• Atención involuntaria: Es la provocada de forma espontánea por un estímulo del entorno.

Relación con el Rendimiento Motor

El ideal docente es conseguir altos niveles en ambos tipos de atención. La atención facilita la performance motora del alumno/a; a mayor nivel de atención, mayor desarrollo motor y mejor predicción del rendimiento.