Fundamentos de la Didáctica y Teorías Curriculares en las Organizaciones Educativas

1. Principio metodológico de interfuncionalidad psíquica desde una perspectiva didáctica

Para ser un buen profesional, y puesto que seremos futuros profesionales de la educación, se debe poseer una perspectiva didáctica de nuestra profesión y tener en cuenta aspectos tan imprescindibles como los siguientes:

• Saber (Homo Sapiens).
• Saber hacer (Homo Faber): El saber volcado en la práctica.
• Querer hacer (Homo Ethicus).
• Disfrutar haciendo (Homo Aestheticus).

2. Cómo se entienden las organizaciones desde las diferentes teorías curriculares

Los pensamientos son particularmente individuales y, por tanto, las organizaciones también lo son, ya que constituyen una construcción social. Esta teoría plantea que el fin es construir una teoría colaborativa (ser capaces de ser eficaces juntos, colaborando).

Además, en las organizaciones lo que hay que hacer es examinar e interpretar las situaciones. La cultura de la organización está integrada por subculturas específicas y dinámicas. Las prácticas son inseparables de los valores que implican; una organización, desde este pensamiento, no es neutra. Los diseños de tareas tienen que ser significativos. Las tareas hay que diseñarlas de acuerdo al alumno con el que se trabaja. Los diseños de los programas de las organizaciones han de ser abiertos y contextualizados. Además, el conflicto no es deseable, pero existe y no debe sofocarse autoritariamente. Por último, los directivos son creadores de significados e interpretan lo que ocurre; la realidad, por tanto, hay que analizarla.

Características principales de las organizaciones:

• Las organizaciones son una construcción social.
• Es necesario examinar e interpretar las situaciones.
• Los programas deben ser abiertos y contextualizados.
• Las prácticas implican valores intrínsecos.
• Los directivos interpretan lo que ocurre en la realidad.

3. Corrientes en las que se enmarcan las teorías curriculares

• Teoría Tecnológica: Corriente Positivista.
• Teoría Práctica: Corriente Hermenéutica.
• Teoría Crítica: Corriente Marxista.

4. Fases del proceso de investigación crítica

1. Observación.
2. Reflexión.
3. Investigación.
4. Acción.