Fundamentos del Currículo Educativo y Organización Escolar en Educación Infantil

El Currículo Educativo

Currículo: Es un plan o programa educativo, previamente organizado para alcanzar unas metas educativas.

• Desde el punto de vista del educando o alumnado: Se entiende como el conjunto de asignaturas y actividades que se deben cursar para conseguir una titulación o alcanzar unos objetivos determinados.
• Desde el punto de vista del educador o docente: Se considera como la base de su intervención profesional.

Política Curricular

Es un aspecto específico de la política educativa que establece la forma de seleccionar, ordenar y cambiar el currículo dentro del sistema educativo.

Tipos de Currículo

• Currículo abierto: Es aquel que dispone de cierta flexibilidad que permite a educadores o docentes modular su concreción final.
• Currículo cerrado: Las posibilidades de innovación y de concreción de nuevos contenidos son nulas.
• Currículo explícito: Es aquel que proviene de las enseñanzas previstas en el currículo y desarrolladas por las programaciones.
• Currículo oculto: Forman parte todos aquellos aprendizajes que se producen sin intención, que no están dados de manera explícita, pero que son aprendidos a causa de la interacción con los docentes y otros compañeros.
• Currículo formal: Aquel que está escrito y que coincidiría con el currículo explícito.
• Currículo real: Es el que, real o de manera efectiva, se lleva a la práctica en el aula.
• Currículo descentralizado: Requiere que las comunidades autónomas y los centros docentes colaboren en la tarea de desarrollar y completar el diseño del currículo y asegurar su puesta en marcha efectiva.

Elementos del Currículo

Los Objetivos (Enuncian una finalidad)

Son las capacidades, logros, metas o finalidades que se pretende conseguir, los cuales guían el proceso educativo. Se refieren a varios tipos de capacidades humanas:

• A. Motrices: Manipular, experimentar.
• B. Cognitivos: Razonar, relacionar, comprender.
• C. Emocionales: Valorar, disfrutar.
• D. Sociales: Participar, dialogar, compartir.

Los Contenidos (Son instrumentos para conseguir una finalidad)

Son el conjunto de conocimientos que el alumnado debe trabajar para desarrollar las capacidades que se proponen en los objetivos de cada etapa o ciclo.

Tipos de Contenido

• Procedimientos: Son aquellas habilidades, estrategias, destrezas o técnicas debidamente secuenciadas y organizadas que serán utilizadas por los alumnos en su proceso de aprendizaje para conseguir un fin.
• Hechos, conceptos y sistemas conceptuales: Se refieren al aprendizaje de un conjunto de objetos, hechos, principios y símbolos.
• Actitudes, valores y normas: Hacen referencia a la forma de comportarse, a los ideales y a las pautas que rigen las conductas de las personas.

Las Estrategias Metodológicas

Están constituidas por el conjunto de normas y decisiones que organizan la acción didáctica, con el objetivo de facilitar el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Criterios de Educación

Son los que permiten valorar si los procesos de aprendizaje del alumnado, los proyectos del aula o el sistema educativo en general cumplen con los objetivos para los cuales han sido diseñados.

Niveles de Concreción del Currículo Abierto

1. De las enseñanzas mínimas al currículo.
2. La propuesta pedagógica del centro.
3. Las programaciones.

Principios Generales de las Enseñanzas Mínimas en el Primer Ciclo

1. Su finalidad: Es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños.
2. En ambos ciclos se atenderá al movimiento, hábitos de control corporal, la comunicación, el lenguaje y la convivencia para facilitar que los niños elaboren una imagen de sí mismos.

Objetivos de Etapa

Se refieren a los objetivos que, al finalizar la etapa, los niños deben haber alcanzado en cuanto a capacidades:

• A. Conocer su propio cuerpo y el de los demás, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.
• B. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
• C. Adquirir autonomía en sus actividades habituales.
• D. Desarrollar sus capacidades afectivas.

Contenidos en el Segundo Ciclo

• Fomentar una aproximación a la lengua extranjera.
• Iniciar una aproximación a la lectura y a la escritura.
• Iniciarse en las tecnologías de la información y la comunicación.

Organización y Gestión del Centro Educativo

AMPA (Asociación de Madres y Padres de Alumnos): Son asociaciones de madres y padres de alumnos de un centro educativo que se organizan con la voluntad de participar activamente en la gestión del centro con la finalidad de mejorar su calidad educativa. Las AMPA se organizan a través de una junta cuyos miembros se han ofrecido voluntariamente o han sido elegidos a través de procedimientos establecidos. Cada AMPA plantea sus propios objetivos, aunque generalmente tienen como objetivo participar y colaborar con las familias del centro en la gestión de las actividades y representarlas en el consejo escolar y en otros órganos.

El PEC (Proyecto Educativo de Centro)

Es el documento donde se incorpora el conjunto de principios y decisiones asumidas por toda la comunidad escolar, respecto a las opciones educativas básicas y a los aspectos generales del centro.

Todo Proyecto Educativo debe Incorporar

• Las señales de identidad.
• Los objetivos generales.
• La estructura organizativa.

Documentos del PEC

• La propuesta pedagógica.
• El plan de convivencia.
• El proyecto lingüístico.
• El proyecto de calidad.
• El proyecto de gestión.

Análisis del Contexto

• Entorno geográfico de la escuela infantil: Tipo de población (grande/pequeña), barrio (centro de la población, periférico, industrial, marginal).
• Historia del centro: Cuándo se construyó, por qué, estilo de dirección, etc.
• Titularidad y tipología del centro: Si es público o privado. Si es privado religioso, cooperativa, asociación de padres, empresa, etc.
• Infraestructura y recursos: Aporte de recursos materiales, instituciones que la subvencionan, etc.
  Estados de las infraestructuras: paredes, suelos, calefacción, cocina, lavabos, iluminación, etc.
  Materiales: estado, renovaciones, utilización.

Redacción de los Objetivos Generales

• Objetivos de carácter educativo:
  • Potenciar la autonomía del niño como elemento fundamental para su desarrollo.
  • Conseguir a través del trato a los niños un régimen de coeducación total en el que no exista ninguna connotación sexista.
• Objetivos relativos a los recursos humanos:
  • Potenciar la participación del profesorado en actividades de formación permanente.
  • Facilitar la formación del personal de servicios en todo lo referente a los aspectos de higiene y seguridad.
• Objetivos de gobierno institucional:
  • Garantizar la aplicación de mecanismos democráticos y de consenso en la toma de decisiones sobre cuestiones que afecten a todo el centro educativo.
  • Fomentar la participación, el intercambio de ideas y la colaboración entre los diferentes centros educativos y las diferentes administraciones, locales y autonómicas.
• Objetivos de ámbito económico y administrativo:
  • Controlar el acceso de personal ajeno al centro velando por su seguridad.
  • Canalizar las relaciones administrativas del centro con el exterior.

Redacción de los Distintos Proyectos

• La propuesta pedagógica: Su planificación, elaboración y evaluación corresponderá al equipo educativo.
• El proyecto de calidad: Requerirá una comisión aparte, con unos objetivos concretos y siguiendo las orientaciones y los requisitos de una empresa consultora externa que certifique que el centro cumple con todos los parámetros de calidad exigibles.
• El plan de convivencia: Esta comisión (director, un miembro del equipo educativo, representante del AMPA) elaborará el plan de convivencia partiendo de su propia realidad y estableciendo los objetivos de mejora que serán recogidos en la programación general anual.
• El proyecto lingüístico: Es una prolongación de los principios que determinan las señales de identidad pero que, dada su importancia, puede generar un documento propio dentro del PEC.
• El proyecto de gestión: Es un documento que recoge la gestión económica y la administración de recursos de un centro.
  Establece:
  • Gestionar y administrar los diferentes recursos del centro, responsabilidad propia de la dirección del centro.
  • Formular requisitos de titulación y capacitación profesional respecto a determinados puestos de trabajo del centro.
  • Adquirir bienes, contratar obras, servicios y suministros, etc.

Reglamento de Régimen Interior (RRI)

Es un documento que regula la organización de la convivencia y el funcionamiento del centro. Este documento deberá incluir todas las normas que garanticen el cumplimiento del plan de convivencia establecido en el PEC.

En el RRI se concretan de manera más específica las funciones y responsabilidades de la dirección y el equipo educativo, especificando derechos y deberes:

• Derecho a decidir qué intervenciones y actividades efectuar en sintonía con la línea pedagógica marcada por el centro.
• Derecho a disponer de los medios necesarios para cumplir las tareas y funciones asignadas.
• Deber de respetar las opiniones de los demás miembros de la comunidad educativa.
• Deber de atender en las mejores condiciones higiénico-sanitarias a los niños que están bajo su cuidado.

Normas de Funcionamiento y Organización

• Normas de funcionamiento del centro: Cada centro dispondrá de un conjunto de normas relacionadas con su funcionamiento diario.
• El calendario escolar: Generalmente es el marcado por el ayuntamiento, aunque el centro acaba de definirlo decidiendo los periodos vacacionales, los días de libre disposición, etc.
• El horario: Del alumnado y del centro. Será de 8:30 a 17:00 (los que no utilizan comedor de 8:30 a 12:30 y de 14:30 a 17:00 para niños cuyos padres trabajan). Se recomienda que los niños no estén más de 8 horas en el colegio.
• Normas de entrada y salidas: Se deberán respetar los horarios para no interferir en las actividades educativas. En la salida no se entrega el niño a ninguna persona desconocida, a no ser que se haya avisado con antelación.
• El comedor: Este dispondrá de unas reglas que también formarán parte del RRI. Los niños que no acudan al centro antes de las 10:30 sin haber justificado su retraso no podrán disponer del comedor ese día en concreto. Los niños que solo utilicen el comedor eventual deberán avisar con un día de antelación o el mismo día antes de las 10:30.

Relaciones con las Familias y Derechos de los Usuarios

Cada centro dispondrá de sus propios mecanismos para relacionarse con las familias: agenda, reuniones, avisos, etc.

Derechos y Deberes de las Personas Usuarias

• Derecho a recibir información sobre todos los aspectos que afectan a sus hijos.
• Derecho a ser atendidos por los profesionales del centro el día y la hora que se hayan acordado.
• Derecho a ser avisados cuando su hijo se enferme, tenga un accidente o cualquier incidencia que ocurra dentro del horario escolar.
• Deber de cuidar que el vestuario, el aseo y la higiene de su hijo sea el adecuado.
• Deber de asumir los acuerdos tomados por el equipo educativo.
• Deber de colaborar con el equipo educativo para mejorar el normal desarrollo del centro.

Normas Higiénico-Sanitarias

Los niños deberán asistir al centro en buenas condiciones de higiene. No podrán asistir en casos de enfermedad.

Protocolos de Actuación

Consisten en unos procedimientos normalizados que los profesionales deben seguir ante una situación concreta. Algunos de los protocolos que las escuelas infantiles pueden incorporar:

• Protocolo de intervención, actuación y notificación de maltrato.
• Protocolo ante un accidente y la prestación de primeros auxilios.
• Protocolo durante el periodo de adaptación.
• Protocolo ante la detección de una enfermedad infecciosa.
• Protocolo para la realización de salidas o actividades fuera del centro.

Programación y Memoria Anual

• La programación anual del centro: Es el documento donde se relacionan el conjunto de objetivos, procedimientos y técnicas que ordenan las acciones a desarrollar por el centro durante el año.
• La memoria anual del centro: Es el documento donde se describen todas las actuaciones que se han realizado en el centro durante el año anterior, incluyendo la evaluación de las mismas.