Fundamentos Curriculares: Objetivos, Contenidos y Competencias en la Práctica Docente

Objetivos Educativos

Definición de Objetivo

El objetivo refleja las intenciones educativas que se esperan que desarrollen los alumnos en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje (E/A). Son los ejes que sirven de referencia en la planificación del aprendizaje.

Debate sobre la Planificación Basada en Objetivos

Existen posiciones encontradas sobre la planificación del proceso E/A basada en el establecimiento de objetivos:

• En contra: Debido al carácter dinámico y complejo de la instrucción.
• A favor: Necesidad de determinar los objetivos educativos, que deberían estar expresados en términos de conductas observables.

Funciones de los Objetivos

• Clarificadora: Esclarece lo que se quiere conseguir. Se realiza a través del proceso de reflexión (ejemplo: ¿qué se entiende por desarrollar relaciones equilibradas y constructivas con los demás?) o desde la propia práctica (¿qué hay que hacer para lograr adoptar hábitos de higiene?).
• Referencial: Sirven de referencia para desarrollar el currículo.

Naturaleza y Características de los Contenidos

Los contenidos están definidos en términos de capacidades y no de comportamientos:

Capacidad

Potencial o aptitud que posee una persona para llegar a la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades. Se trataría no tanto del dominio de habilidades específicas o movimientos estereotipados como de la adopción de hábitos de movimiento (no tanto que haga 25 abdominales; como que sepa para qué sirven y formas de trabajarlos, por ejemplo).

• En el área de Educación Física, las capacidades cognitivas parecían no tener ningún sentido. En los actuales objetivos de la ley se incluyen aspectos cognitivos, sociales y de relación.
• Los objetivos tratan de capacidades globales, por tanto, no tienen correspondencia directa con un bloque de contenido de forma individual; su consecución puede y debe alcanzarse desde varios bloques, aunque no necesariamente desde todos.

Jerarquización de los Objetivos

Los objetivos siguen una jerarquización vertical y horizontal en su diseño, desde el primer nivel de concreción (currículo publicado por el MEC) hasta los objetivos didácticos (los que aparecen en la programación de aula).

Jerarquización Vertical: Niveles de Concreción

La jerarquización vertical se refiere a los tres niveles de concreción de objetivos:

Primer Nivel de Concreción: La Administración

Normativa clave:

• Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) y la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo (LOE).
• Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.
• DECRETO 26/2016, de 21 de julio, por el que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León.

Segundo Nivel de Concreción: El Centro Educativo

Documentos fundamentales:

• Proyecto Educativo de Centro (PEC): Recogerá los valores, los objetivos y las prioridades de actuación que establezca el Consejo Escolar, o en su caso, apruebe a propuesta del titular del centro. Asimismo, incorporará la concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, así como el tratamiento transversal de las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas. Dicho proyecto, que deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de convivencia y deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa. Otro asunto propio a tratar en el PEC es la distribución y clarificación de responsabilidades entre profesores y otros componentes de la comunidad escolar (padres, ayuntamiento, etc.) en cuestiones con actividades extraescolares y sus relaciones con las actividades físicas de las clases de E.F.
• Programación General Anual (PGA): “Los centros educativos elaborarán al principio de cada curso una programación general anual que recoja todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, el currículo, las normas y todos los planes de actuación acordados y aprobados”.

Tercer Nivel de Concreción: El Maestro/a

Se trata del desarrollo del currículo por parte de un maestro y para un grupo concreto de alumnos, en una situación (contexto) única y para una disciplina determinada.

La concreción máxima del currículum es la programación de aula. La materialización documental de este tercer nivel de concreción es la Unidad Didáctica (UD).

Contribución del Área de Educación Física a la Adquisición de Competencias

Competencias: Combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto.

Molina y Antolín (2008) indican que las características de las competencias son:

• Proporcionan la capacidad de saber hacer: aplicar los conocimientos a los problemas de la vida profesional y personal.
• Son susceptibles de adecuarse a una diversidad de contextos.
• Tienen un carácter integrador.