La Expresión Corporal y Vocal en la Educación Musical Infantil

1. El cuerpo y el movimiento como medios de expresión musical

Existe una íntima conexión entre el movimiento y la música, la cual surge de la necesidad de expresión. Para hablar de las relaciones entre sonido y movimiento corporal, hay que hacer referencia a Jaques-Dalcroze, quien defiende que para que haya un equilibrio psíquico es necesario un trabajo no solo intelectual, sino también corporal. Pretende, por una parte, el desarrollo del sentido rítmico a través del movimiento y, por otro lado, la propia educación del movimiento y de la coordinación. Los métodos Orff, Martenot y Willems también conceden gran importancia al movimiento.

Los medios de expresión musical del niño son: la voz, los instrumentos y el movimiento corporal. El profesor ha de conseguir que el niño sienta la necesidad de expresarse utilizando su cuerpo en el aprendizaje de la música, sobre todo en las primeras etapas educativas.

Objetivos del movimiento en la educación musical

En educación musical debemos conseguir que el niño utilice el cuerpo para:

• Imitar, explorar y ejecutar movimientos.
• Expresar lo que le sugiere la música.
• Organizar juegos en torno a una canción.
• Relacionar el movimiento corporal con el espacio y el gesto.
• Relacionar el movimiento con la duración (pulso, acento, ritmo, intensidad…).
• Relacionar el lenguaje cantado y hablado con el movimiento.

Música y psicomotricidad

La psicomotricidad nace a partir de los trabajos de Dupré y pretende una educación integral y global a través del cuerpo. La función del educador es proporcionar y facilitar los medios para que el alumno desarrolle la potencialidad de su cuerpo. El movimiento es como el motor del desarrollo psíquico: tanto del desarrollo intelectual como de la vida emocional.

Existen varias etapas en el desarrollo psicomotor: desde la inmadurez hasta la psicomotricidad fina. El objetivo principal es la educación global del niño.

Aspectos del desarrollo psicomotor

Existe un paralelismo entre la evolución motora y la de la inteligencia. Se identifican 3 grandes aspectos a desarrollar:

1. Tomar conciencia de mí mismo.
2. Tomar conciencia de los demás.
3. Tomar conciencia del espacio que me rodea.

Lateralidad

La lateralidad es la dominancia de una mitad u otra del cuerpo. Supone una organización del propio espacio y del de los demás. Es un concepto complejo que conlleva implicaciones motrices, espaciales, perceptivas y grafomotoras, y que tiene un gran peso en el aprendizaje de la lectura y la escritura.

2. La voz y el canto

El canto es el punto de partida de toda actividad musical y es el primer instrumento musical de la historia. La voz y el canto son el resultado de las funciones motora y verbal: a través del canto el niño controla el aparato respiratorio. Además, favorece la educación afectiva. La voz exige una técnica interpretativa: aprender no solo canciones, sino cómo cantar.

El aparato vocal

1. Aparato respiratorio: almacena y circula el aire.
2. Aparato fonador: el aire se transforma en sonido.
3. Aparato resonador: elemento amplificador.

El mecanismo de la respiración

Consta de dos fases: inspiración y espiración.

Tipos principales de respiración

1. Superior: parte superior de los pulmones (esternón y costillas). No es muy adecuada para el canto.
2. Abdominal: utiliza la parte inferior de los pulmones y el diafragma.
3. Completa: combinación de ambas y la más adecuada para cantar.

Evolución y clasificación de la voz

Las voces se clasifican en femeninas-infantiles y masculinas, en función de la tesitura:

• Voces masculinas: bajo, barítono y tenor.
• Voces femeninas: contralto, mezzosoprano y soprano.

Las voces de mujer y de niños son una octava más aguda que las de los hombres. Las voces de los niños no tienen un timbre definido, aunque también hay voces graves, agudas y medias.

La voz y el canto están presentes en las metodologías pedagógico-musicales de Willems, Martenot, Kodály y Ward.

El canto coral en la educación primaria

Consiste en la práctica habitual del canto en grupo, siendo un medio fundamental de expresión musical.

• Educación infantil (hasta los 6 años): canciones infantiles adaptadas.
• Educación primaria: etapa de cambio de voz en los chicos.

Se muestra preferencia por el canto a cappella bajo las siguientes modalidades:

1. Monofónico o a una voz.
2. Polifónico o a varias voces.
3. Canciones en ostinato (se repite una parte de la canción).
4. Cánones a 2, 3 y 4 voces.