Etapas del Proceso de Comprensión Lectora y Desarrollo de la Conciencia Fonológica

Fases de la lectura: Etapas del proceso de comprensión lectora

1. Antes de leer

Las tareas de prelectura se centran en preparar al lector para el texto y las dificultades que pueda presentar, tanto de tipo conceptual como cultural. Por tanto, pedimos a los alumnos que aporten información que puedan conocer sobre el tema, personajes, acontecimientos y acciones del texto.

2. Mientras leemos

Las tareas que realizamos durante la lectura están enfocadas a comprender la información del texto. Es aconsejable iniciar el trabajo con la comprensión general para pasar después a captar información específica. La razón principal es que la comprensión global proporciona un contexto muy útil para captar el significado de unidades menores.

3. Después de leer

El trabajo en esta etapa no se refiere directamente al texto, pero surge del mismo e incluye reacciones personales y reflexiones sobre las tareas lectoras realizadas. Los alumnos pueden expresar sus opiniones sobre la utilidad o el interés del texto. Estas actividades proporcionan oportunidades para integrar destrezas y actúan como un trampolín para adquirir más conocimientos y habilidades.

Conciencia fonológica

La conciencia fonológica es la capacidad para reflexionar sobre los segmentos del lenguaje oral. Implica una reflexión sobre los fonemas, sílabas, palabras o rimas. Además, apoya y favorece la adquisición de la lectoescritura, estando estrechamente relacionada con el éxito en este proceso. Dado que es una de las tareas más importantes, es necesario introducirla en el currículum y prestarle la atención debida.

Aspectos clave de la conciencia fonológica:

• Relación fonema-grafema: Es la reflexión dirigida a comprender que un fonema está representado por un grafema y que, al combinarse, permiten construir palabras con significado.
• Comportamiento de los sonidos: Posibilita descubrir cómo se estructuran los sonidos dentro de las palabras.
• Aprendizaje no espontáneo: Esta capacidad no se adquiere de manera natural.

Es fundamental que la propuesta didáctica se desarrolle en un ámbito alfabetizador y siga una secuencia lógica, avanzando desde una comprensión limitada hacia una más profunda sobre el funcionamiento de los sonidos en el lenguaje.