Estrategias para enseñar literatura clásica en Primaria

Resumen

El texto ofrece principios generales y tipos de intervención para trabajar los clásicos literarios en Educación Primaria. Explica cómo preparar la lectura, adaptar las obras al nivel del alumnado y vincularlas con otros formatos y lecturas. Incluye también el debate sobre el uso de adaptaciones frente a las obras originales.

Puntos clave

No se recomienda hacer obligatoria la lectura de los clásicos ni evaluarla con exámenes.
La obra debe ajustarse al nivel de comprensión y capacidad lectora del alumnado.
Conviene presentar la obra antes de leerla, por ejemplo con un booktrailer.
Se aconseja relacionar la obra con otros formatos como teatro o cine y crear un itinerario lector.
Se debe permitir al alumnado abandonar la lectura si la obra no le gusta.
Existe debate sobre las adaptaciones: unos las rechazan, otros las consideran la única vía y otros las aceptan cuando es necesario, siempre que sean de calidad.

Ponte a prueba

I. Clásicos en el aula: ¿Cómo trabajar los clásicos en Primaria?

Principios generales

Se desaconseja la obligatoriedad o la lectura forzosa: Es fundamental evitar hacer exámenes de la lectura.
Asegurarse de elegir una obra adecuada al nivel del desarrollo: Se deben elegir obras que se ajusten al nivel de comprensión o capacidad lectora del alumnado.
Hablar de la obra antes de leerla: Es recomendable que nuestros estudiantes tengan un mínimo de información sobre el libro, su autor y su argumento; por ejemplo, a través de un booktrailer.
Buscar una actualización del mensaje: Se deben buscar enseñanzas y paralelismos con experiencias personales reales en nuestra sociedad actual.
Plantear lectura compartida y guiada: Algunas partes pueden ser más complejas, por lo que este enfoque asegura que todo el contenido sea comprendido.
Relacionar la obra con otros formatos (teatro, cine, etc.): Es positivo vincularla con otras versiones adaptadas de la literatura como, por ejemplo, Los tres cerditos, Los mosqueteros, El Quijote o La vuelta al mundo en 80 días.
Crear un itinerario lector relacionado con otros clásicos: Esto sirve para trabajar el intertexto lector; es decir, que la obra quede relacionada con otras lecturas y no permanezca como un elemento aislado, permitiendo extraer reflexiones de cada una.
Dar derecho a abandonar la lectura: Si la obra no gusta, se debe tener la libertad de elegir otro texto.

Tipos de intervenciones (tipos de acercamientos)

Selección rigurosa de textos clásicos adecuados al nivel y a los gustos de los lectores: Consiste en seleccionar aquellas obras, dentro del canon filológico, que nos puedan ser de utilidad en un determinado nivel educativo.
Selección de fragmentos especialmente atractivos: Se trata de elegir fragmentos que se ajusten al nivel de lectura, permitiendo trabajar partes aisladas según su mensaje o su componente lingüístico.
Empleo de adaptaciones: Dependiendo del nivel educativo, podremos leer la misma obra con diferentes adaptaciones. Existe un debate al respecto: algunos no están de acuerdo, pues consideran que leer una adaptación no es leer la obra real; otros sostienen que la única vía para trabajar los clásicos es a través de adaptaciones; y un tercer grupo se encuentra en un punto intermedio, defendiendo el uso de adaptaciones cuando sea necesario. En cualquier caso, debemos usar adaptaciones de calidad.

Preguntas frecuentes

¿Se debe evaluar con exámenes la lectura de los clásicos en Primaria?

No. El texto desaconseja la lectura forzosa y recomienda evitar exámenes sobre la lectura.

¿Qué se puede hacer antes de leer una obra clásica con el alumnado?

Se recomienda darles un mínimo de información sobre el libro, su autor y su argumento, por ejemplo mediante un booktrailer.

¿Qué opinión hay sobre el uso de adaptaciones de los clásicos?

Hay tres posturas: algunos no las aceptan, otros consideran que son la única vía y otros las usan cuando es necesario. En cualquier caso, deben ser de calidad.