Estrategias para el Diseño de Tareas Matemáticas Efectivas en el Aula

Estrategias para el Diseño de Tareas Matemáticas Efectivas

Elegir qué tareas utilizar y cómo presentarlas, considerando las necesidades de los alumnos y el marco legal, es crucial para conseguir una enseñanza efectiva (decidir el contenido y la tarea 1, 2, 3 y 4).

Paso 1: Determinar las matemáticas y los objetivos

¿Cómo decides las matemáticas que tus alumnos necesitan aprender? Los estándares identifican el contenido matemático en los distintos cursos. Los profesores determinan cómo alcanzarán los objetivos, cómo harán uso del libro de texto y de otros recursos. Cada lección dentro de una unidad está dirigida a lograr las grandes metas en matemáticas y no solo las pequeñas destrezas.

¿Qué es lo que mis alumnos deberían ser capaces de hacer cuando termine la lección? Debes fijarte en las matemáticas y no solo en las actividades que quieres que realicen.

Los objetivos son lo que tú quieres que los alumnos hagan o digan para demostrar que saben. Hay muchos formatos para los objetivos de las lecciones, pero existe un consenso: un objetivo debe mostrar claramente lo que el aprendiz tendrá que llegar a hacer.

Paso 2: Considerar las necesidades de los alumnos

¿Qué saben o comprenden tus alumnos sobre los conceptos matemáticos seleccionados? Quizás ya tengan algunos conocimientos previos sobre el contenido en el que han estado trabajando, y que esta lección intenta ampliar o refinar. Asegúrate de que las matemáticas identificadas en el paso 1 incluyan algo nuevo o, al menos, no familiar para los alumnos. Al mismo tiempo, asegúrate de que los objetivos no sean inalcanzables.

Considera las necesidades individuales de los alumnos, los problemas de aprendizaje y los puntos fuertes y débiles de cada uno. Además, el lenguaje y la cultura son factores determinantes:

• ¿Qué podrían saber sobre este tópico que sirva como punto de partida?
• ¿Qué contexto podríamos tratar para este rango de alumnos?
• ¿Qué lagunas en el aprendizaje o concepciones erróneas es necesario abordar?
• ¿Qué imágenes o modelos podrían apoyar la comprensión?
• ¿Qué apoyo en el vocabulario sería necesario?

Paso 3: Seleccionar, diseñar o adaptar una tarea

Debes plantearte las siguientes preguntas:

• ¿La tarea elegida (del libro de texto o de cualquier otro sitio) cubrirá los objetivos (Paso 1) y las necesidades de mis alumnos (Paso 2)?
• ¿Merece la pena la actividad?

Si las respuestas son afirmativas, puedes planificar pequeñas adaptaciones que mejoren la lección, como utilizar un contexto diferente que conecte con tus alumnos o integrar una conexión con un cuento. Si la actividad no se ajusta al contenido y a las necesidades, deberás realizar modificaciones sustanciales o buscar otra tarea.

Paso 4: Diseñar la evaluación

Podrías preguntarte por qué pensar en la evaluación antes de introducir la lección. Sin embargo, definir lo que quieres que tus alumnos sepan y cómo van a demostrarlo es la evaluación. Esta debe derivarse directamente de los objetivos.

Es importante evaluar de diversas formas:

• Evaluación formativa: información que te permite conocer qué están haciendo los alumnos en relación con los objetivos durante la lección.
• Evaluación sumativa: capta cuándo los alumnos han alcanzado los objetivos de la lección o unidad.