Escuela Tradicional y Escuela Nueva: Historia y Principales Pedagogos

1. Escuela tradicional

Acepciones del concepto:

Escuelas del pasado: son las escuelas que siguen modelos pedagógicos acreditados, por que pertenecen a la historia de la educación (pedagogía jesuítica, internados ingleses,…).
Escuelas obsoletas: aquellas que utilizan concepciones, métodos y técnicas anacrónicas o superadas.
La mayoría de las escuelas existentes («…los más tradicionales», es decir, la inmensa mayoría), por lo que lo no tradicional sería la excepción, las que se acreditan mediante nuevas pedagogías.
Las malas escuelas, lo que implica un estereotipo ya consolidado del conjunto de atributos educativos que hacen que se las califique como indeseables.

Algunas de sus características:

Gran precursor en el descubrimiento del niño.

Importancia de la educación natural.
La acción como fuente de conocimiento.
La enseñanza se basa en la observación y la experimentación.
Rechaza la educación verbalista y libresca.
Toda educación debe partir del interés de quien va a educarse; el mayor deber es dar respuesta a estos intereses.
Estimular el deseo de aprender.
Enseñar lo bastante, no lo demasiado, y en el momento apropiado.
Objetivo de la educación: formar un hombre libre.

Principales aportaciones:

Fundamentos y principios pedagógicos:

Mantiene una concepción científica y biologista del niño, de la educación y de la sociedad.
Define la educación como flexible, en evolución y relativa.
Critica la escuela contemporánea y sus prácticas habituales, proponiendo la experimentación como herramienta necesaria para alumnos y profesores.
Escuela abierta: importancia de la vida natural y social (coeducación).
Profesor como orientador del proceso de aprendizaje del niño individualmente.
Valoración y explotación del interés como único motor del aprendizaje (programa de ideas asociadas o de centros de interés).
Elimina las materias y asignaturas.
Método global de lectura.
Actividades básicas en la escuela: observación, asociación y expresión.
Juegos educativos.

Influencia de la obra de Decroly:

Se crearon escuelas en muchos países adaptando sus ideas a los contextos de cada país.
Se incorporan sus postulados en textos legislativos y planes de estudios (en nuestra ley de 1970 se acuña referencia a los centros de interés). La Escuela de l’Ermitage sigue abierta.
Ejerció una clara influencia en Freinet.
Influyó en Ferrière (período republicano).
En 1917 se impartieron algunas de sus teorías en la Escuela Normal de Barcelona.
En 1960 se creó la Escuela Decroly en Barcelona.

Fundamentos y principios pedagógicos:

Su gran aportación didáctica son las elaboraciones prácticas, con muchas discusiones teóricas que nos acercan al conocimiento profesional.

El niño es de la misma naturaleza que el adulto; la diferencia es de grado, no de naturaleza.
Respeto mutuo (relación profesor-alumno).
La pedagogía, si es autoritaria, no es pedagogía.
El trabajo, y no el juego, es lo natural en el niño.
Eliminar el libro de texto como único recurso.
Aprendizaje fruto de la experiencia. Método natural.
Complejos de interés (muy libres y breves).
La escuela se concierta en la cooperativa escolar.
En 1968 se redacta la Carta de la Escuela Moderna.