Entendiendo el TDAH, Trastorno Negativista Desafiante, Disocial, Altas Capacidades: Características, Detección y Estrategias Educativas

Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) se define como un patrón de comportamiento inadaptado, de base neurobiológica, que se inicia en la infancia y cuyos síntomas son la falta de atención, hiperactividad e impulsividad.

Diagnóstico diferencial: Para el diagnóstico, se requiere la presencia de al menos dos de los síntomas mencionados antes de los 7 años, manifestándose en dos o más ambientes, y causando deterioro en la actividad escolar y social.

Síntomas del TDAH

• Hiperactividad: La actividad carece de finalidad. Se presentan conductas como:
  • Abandonar el asiento a menudo.
  • Mover manos y pies constantemente.
  • Correr o saltar cuando no deben.
  • Hablar en exceso.
  • Estar siempre en movimiento.
• Impulsividad:
  • Responder de forma precipitada antes de formular la pregunta completamente.
  • Dificultades para guardar turno.
  • Interrumpir cuando los demás están hablando.

Subtipos de TDAH

• Con predominio de déficit de atención.
• Con predominio hiperactivo-impulsivo.
• Combinado.

Síntomas asociados al TDAH

Los síntomas asociados al TDAH incluyen gran energía, creatividad, cociente intelectual normal o elevado, y alta capacidad para realizar más actividades que sus compañeros.

Trastorno Negativista Desafiante (TND)

El Trastorno Negativista Desafiante (TND) se diagnostica durante la niñez y se caracteriza por:

• Comportamientos no cooperativos.
• Desafiantes.
• Negativos.
• Irritables.
• Enojados hacia los adultos.
• Persistencia de la conducta que interfiere en el aprendizaje y la relación social.

Síntomas del TND

• Encolerizarse y tener pataletas.
• Discutir y desafiar activamente a los adultos y rehusar cumplir obligaciones.
• Molestar intencionadamente a otras personas.
• Acusar a otros de sus errores y mal comportamiento.
• Fácilmente molestado por otros.
• Resentido, rencoroso, vengativo y colérico.

Estos comportamientos acaban provocando un deterioro significativo en la actividad social, académica o laboral. Para que se pueda hablar de trastorno, tiene que presentarse con frecuencia e interferir en el aprendizaje, la adaptación en la escuela y las relaciones personales del niño.

Trastorno Disocial

El Trastorno Disocial se caracteriza por un patrón de comportamiento persistente y repetitivo en el que se violan los derechos básicos de los otros o importantes normas sociales adecuadas a la edad del sujeto. Implica la participación consciente en actos que involucran conflicto con la normativa social, y suele ir unido a una serie de situaciones familiares, sociales y escolares que influyen en su origen y mantenimiento.

Comportamientos asociados al Trastorno Disocial

• Agresiones a otras personas.
• Dañar la propiedad de otros.
• Fraudulencia o robo.
• Violaciones graves de normas.

Inteligencia y Altas Capacidades

La inteligencia es la cualidad mental que consiste en la capacidad para aprender de la experiencia, resolver problemas y utilizar el conocimiento para adaptarse a las situaciones nuevas. Es la aptitud de las personas para desarrollar pensamiento abstracto y razonar, comprender ideas complejas, resolver problemas y superar obstáculos.

Un alumno con altas capacidades intelectuales presenta una capacidad intelectual superior a la media, un alto grado de dedicación a las tareas y un alto nivel de creatividad.

Detección de Altas Capacidades

• Recursos psicométricos.
• Observación de la conducta del alumno.
• Análisis del rendimiento.

Características de la Sobredotación

• Dedicación y alto rendimiento en áreas de su interés.
• Gran energía vital.
• Observadores.
• Abiertos.
• Muy sensibles.
• Alto grado de motivación y voluntad.
• Muy críticos.
• Creativos.
• Disincronía.
• Rapidez y profundidad en actividades.

Desarrollo del niño con Altas Capacidades

El desarrollo del niño con altas capacidades involucra inteligencia, creatividad, personalidad y aptitud académica.

Necesidades especiales de los alumnos con Altas Capacidades

Falsas creencias sobre alumnos con altas capacidades

• Que saldrán adelante y sabrán solucionar sus problemas solos.
• Que tienen capacidad para autoeducarse.
• Considerarlos raros e infelices.
• Pensar que los profesores prefieren a estos alumnos y les dan atención especial.

Son alumnos con características y necesidades específicas y no especiales. Se debe aplicar atención a la diversidad, y de acuerdo con la edad, determinadas necesidades tendrán más importancia que las de su intelecto.

Necesidades a nivel psicológico

• Éxito en un ambiente intelectual dinámico.
• Flexibilidad en horario y actividades.
• Intervenir en la planificación de la evaluación.
• Reconocimiento de los logros.
• Estímulo en la superación de obstáculos y retos planteados.

Necesidades a nivel social

• Sentir que son aceptados.
• Confiar en profesores, padres y compañeros.
• Compartir ideas y dudas.
• Respirar una atmósfera de respeto y comprensión.

Necesidades a nivel intelectual

• Control sobre lo que aprenden.
• Participar activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Enfoque multidisciplinar.
• Actividades que sean desafíos cognitivos.
• Retos personales y escolares.
• Tareas de mayor nivel de complejidad y abstracción.

Estos sujetos no encuentran su lugar para su pleno desarrollo y necesitan ser apoyados. El fracaso escolar y personal ocurre cuando las condiciones son adversas, y la falta de motivación es lo que más preocupa.

Opciones educativas para alumnos con altas capacidades

• Aceleración: Realizar un curso más avanzado del que le corresponde.
• Agrupamiento: Formación de grupos en diferentes momentos del horario lectivo.
• Enriquecimiento: Ampliar y profundizar o investigar sobre temas relacionados con aquellas aptitudes en las que sobresale con respecto a sus compañeros.

Adaptación Curricular

• Adaptación curricular de enriquecimiento individual: No se amplía el currículum, sin avanzar objetivos y contenidos de niveles superiores.
• Adaptación curricular individualizada de ampliación: Supone ampliar el currículum con la inclusión de objetivos y contenidos de niveles educativos superiores.

Objetivos de la Adaptación Curricular

• Objetivos previstos en la programación para ser ampliados.
• Prioridad a la consecución de objetivos nucleares.
• Nuevos objetivos en función de sus necesidades, intereses y aptitudes.

Contenidos de la Adaptación Curricular

• Eliminar contenidos ya asimilados.
• Introducir nuevos contenidos determinados en la evaluación psicopedagógica.
• Ampliación de contenidos para la inclusión de contenidos educativos superiores.
• Se puede priorizar unos contenidos sobre otros.

Metodología de la Adaptación Curricular

La metodología debe ser flexible y abierta, basada en el descubrimiento y en las técnicas de aprendizaje cooperativo. Se potencia el trabajo autónomo, favoreciendo la adquisición de estrategias de búsqueda de información.

Actividades de la Adaptación Curricular

• Que permitan distintas posibilidades de realización o expresión.
• Diferentes grados de dificultad.
• Puedan ser elegidas libremente por el alumno.
• Sean diversas para trabajar el mismo contenido.
• Tengan un carácter individualizado.

Espacios y Tiempos Adaptados

Espacios adaptados por rincones de trabajo, talleres de ampliación... Tiempo para flexibilizar horarios y agrupamientos flexibles para trabajar objetivos específicos.

Evaluación

Qué evaluar

Los criterios de evaluación establecidos por el centro, no en función del grupo.

Cómo evaluar

Observación, análisis de sus producciones y trabajos...

Cuándo evaluar

Partir de la exploración inicial, analizar los progresos que el alumno vaya obteniendo.