Didáctica: Fundamentos, Etapas Históricas y Elementos del Acto Didáctico

T1

1. Conclusión del estudio de Lara

• Elaboración teórica: la didáctica se construye como ciencia, tecnología y técnica con una clara orientación hacia la práctica, orientando y dirigiendo.
• Contenido propio: enseñanza e instrucción son términos utilizados; el aprendizaje y la formación intelectual les siguen.

2. Etapas del desarrollo histórico (Zabalza)

1. Etapa como transmisión de conocimiento
2. Etapa como condicionamiento
3. Etapa como dirección del aprendizaje: especificación de propósitos, configuración de estrategias, incorporación de recursos y evaluación, ejes de esta concepción.
4. Etapa como orientación del aprendizaje: arte de optimizar el desarrollo del sujeto.
5. Etapa como articulación de la experiencia intra y extraescolar

3. Componente tecnológico de la didáctica

No parece rechazable el carácter tecnológico de la enseñanza. La didáctica tendrá que encontrar soporte en disciplinas pedagógicas fundamentales de la educación: psicología, sociología, etc. Sin embargo, limitarse a esto lleva a la didáctica a disponer de un carácter muy empírico y a carecer de un núcleo teórico propio.

La didáctica está caracterizada como ciencia teórica y ciencia práctica; pero si a esta última se le añade tecnología, entonces no hay duda de que es una disciplina actuacional.

4. Etapas de la racionalidad de la acción didáctica

• Espontánea: hay educación en tanto hay transmisión cultural. Es la forma más primitiva de educación y es inconsciente.
• Objetivo-intencional: intencionalidad por parte del alumno, del profesor o de ambos. Es intencional pero asistemática.
• Intencional-sistemática: intencionalidad por parte del docente y del discente; proceso continuo y ordenado con objetivos bien establecidos.
• Epistemológica: la acción deriva de teorías que se contrastan en la práctica; pierde su carácter artesanal. Es más importante que las leyes sean las teorías en las que las leyes encuentran su cimiento.

T2

1. Elementos del acto didáctico

• (Qué) Contenidos
• (Quién) Alumno
• (Cómo) Método

2. ¿Qué cabe entender por contenido del acto didáctico?

• Conocimientos
• Habilidades
• Actitudes, normas y valores

3. Paradigmas: proceso-producto, mediacional y ecológico

• Proceso-producto: el profesor es causa inmediata del aprendizaje, el alumno es pasivo y el método se centra en los contenidos.
• Mediacional: se centra en los procesos cognitivos del alumno. El profesor influye haciendo pensar.
• Ecológico: atención prestada al contexto donde se desarrolla la acción didáctica. Profesor y alumno son habitantes de un nicho ecológico. El profesor actúa de forma espontánea e intencional. Concepto clave: reciprocidad.

4. Conocer el contenido de enseñanza

• Conocimiento de la materia: comprensión propia del especialista.
• Conocimiento pedagógico: cómo se comprende y aprende, estrategias de la disciplina.
• Conocimiento curricular: cómo se estructura el conocimiento y cómo se presenta.

5. Qué debe conocer el profesor en relación con las funciones mentales del alumno

Debe conocer la naturaleza del funcionamiento del conocimiento del alumno, su estructura y sus estrategias cognitivas; debe diagnosticar habilidades y estrategias.

6. Importancia del clima adecuado

La creación y fomento de un clima adecuado es una estrategia didáctica fundamental para hacer realidad la función mediadora del profesor. Puesto que la enseñanza tiene como finalidad los procesos afectivos, estos deben desarrollarse como dimensión esencial de la persona.

T3

1. Estructurar y dar coherencia a la enseñanza

No se trata solo de dar forma al currículo, sino también de tener en cuenta la función socializadora, la transmisión cultural y la sistematización del proceso enseñanza-aprendizaje.

2. Currículo explícito y oculto

• Explícito: conocido, establecido y escrito.
• Oculto: no escrito; en él se inculcan valores.

3. Currículo complejo y dinámico

Complejo por el gran número de factores que inciden. Dinámico porque es una actividad cambiante y analizable en fases.

4. Currículo prescriptivo, explicativo y práctico

• Prescriptivo: prescripción de lo que se quiere hacer en el aula. Unos deciden lo que otros aprenderán.
• Explicativo: explica por qué se opta por unos contenidos y no por otros.
• Práctico: la teoría curricular es siempre teoría sobre, desde y para la práctica de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

5. Teoría racional-tecnológica

• Concepción de la enseñanza: objetivable, cuantificable y verificable. Universal y ajena a ideologías.
• Fundamento psicológico: psicología conductista; concepción mosaico-lineal; visión exógena.
• Fundamento sociológico: reducción de lo medible; no tiene en cuenta la dimensión histórica y cultural; ciencia y cultura están parceladas.
• Concepción del currículo: proceso técnico que exige la definición de objetivos. Currículo = objetivos.
• Elementos que integran el currículo: hipervaloración de los objetivos; los contenidos son pretextos para conseguir objetivos; evaluación mediante prueba objetiva; el profesor es un técnico y ejecutor de un currículo ajeno.