Desarrollo de Operaciones Lógicas: Clasificación, Seriación y Enumeración en Educación Artística

Desarrollo de Destrezas Cognitivas Fundamentales en el Aprendizaje Artístico

Las destrezas cognitivas como la percepción, la atención y la memoria son esenciales, ya que otorgan significación a los primeros operadores lógicos que el niño desarrolla.

1. Clasificación (Clasif)

La clasificación genera una serie de relaciones mentales a través de las cuales los niños agrupan objetos según semejanzas y diferencias, en función de distintos criterios: forma, color, tamaño, etc. Este proceso se establece a partir de dos mecanismos clave:

Procesos de la Clasificación

• Centración: Capacidad del niño para centrarse en una y solo una de las características o propiedades de un objeto a través de los sentidos (fundamentalmente la vista).
• Decantación: Capacidad del niño para escoger, dentro de una colección de objetos, aquellos que posean una característica determinada o cumplan una propiedad específica.

La clasificación debe trabajarse desde edades tempranas para que los niños vayan construyendo gradualmente esquemas lógicos que partan de lo concreto hasta llegar a lo abstracto.

Ejercicios de Clasificación

Los ejercicios prácticos permiten consolidar esta habilidad:

1. Selección: Escoger y separar dentro de una colección los objetos que tienen una característica común, sin importar cómo sean los demás.
2. Clasificación Simple: Organizar por categorías todos los elementos de una colección atendiendo a un único criterio en concreto (forma, color, tamaño, etc.).
3. Clasificación Múltiple: Organizar por categorías todos los elementos de una colección atendiendo a dos o más criterios simultáneamente (color-tamaño, color-forma-tamaño, etc.).

2. Seriación (SER)

Ordenar de manera sucesiva es un proceso innato. La seriación fomenta la capacidad de comparar y colocar los elementos que forman parte de una colección atendiendo a sus diferencias, de manera sucesiva y en una alineación ordenada con un principio y un fin.

Al construir una serie, se ponen en funcionamiento cuatro operaciones lógicas que facilitan realizarla de manera óptima:

• Reversibilidad: Capacidad para ordenar hacia delante y hacia atrás.
• Transitividad: Si A es anterior a B, y B es anterior a C, entonces A es anterior a C.
• Carácter Dual: Todo elemento tiene un elemento anterior y otro posterior.
• Asimetría: Si A es anterior a B, B no es anterior a A.

Tipos de Series según Criterios de Ordenación

En función de los criterios utilizados para ordenar, encontramos tres tipos de series:

Cualitativa

Son las primeras que se dan en el niño. Consisten en ordenar los elementos atendiendo a alguna cualidad que cambia alternativamente siguiendo un patrón de repetición. Se pueden aplicar actividades motrices donde los niños sean los elementos de la serie y otros los coloquen siguiendo el patrón (ejemplo: niño sentado - niño de pie...).

Cuantitativa

Implica ordenar los elementos atendiendo a algún criterio que posibilita colocarlos en orden creciente o decreciente. Requiere el funcionamiento de procesos cognitivos más complejos, ya que antes deben comparar los elementos que forman la colección.

Temporal

Son las más difíciles para los alumnos de Infantil debido a la escasa percepción del tiempo que presentan. Se recomienda hacer fichas que muestren acciones que los niños desarrollan a lo largo del día para que las ordenen según se suceden en el tiempo.

3. Enumeración (ENUM)

Enumerar una colección de objetos supone realizar una acción, y solo una, sobre cada uno de los mismos que forman la colección (ejemplo: meter una carta y solamente una carta en cada sobre).

Para realizar una enumeración correctamente se ponen en marcha siete estructuras lógicas:

1. Distinguir dos elementos diferentes de una colección.
2. Reconocer la pertenencia o no de los elementos a la colección.
3. Elegir el primer elemento de la colección.
4. Determinar un sucesor en el conjunto de elementos no elegidos.
5. Conservar en la memoria las elecciones anteriores.
6. Volver a comenzar en el paso 4.
7. Saber que se ha elegido el último elemento.