Desarrollo Infantil: Intervención, Necesidades Educativas y Etapas Cognitivas en Educación Infantil

Intervención general para favorecer el desarrollo infantil

Intervención general para favorecer el desarrollo: Estimulación Infantil || Intervención dirigida a alumnado con discapacidad. Especificación e individualización: Estimulación temprana || NEAE (Necesidades Específicas de Apoyo Educativo): retrasos funcionales por inmadurez o lentitud, aula de atención continua y sistemática. / Problemas o dificultades especiales que no se pueden abordar con recursos ordinarios: intervención adaptada, permanente o puntual. || NEE (Necesidades Educativas Especiales): diversidad funcional, trastornos graves de conducta. || DEA (Dificultades Específicas de Aprendizaje): dislexia, disgrafia. || TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad): dificultad en la educación infantil. || ECOPHE (Desventaja socioeducativa por condiciones personales o historia escolar). || Incorporación tardía. || Altas capacidades intelectuales.

La integración se nota, pero la inclusión no. Equidad e igualdad son principios fundamentales.

Equipos y recursos de orientación

EOEP (Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica): apoyo externo a la escuela, medidas para atender la diversidad. EAT (Equipo de Atención Temprana): prevención, detección, diagnóstico e intervención. Equipo de Orientación Educativa Especializada: atención a las necesidades específicas de cada área.

Modalidades de escolarización

Escuela ordinaria: tiempo completo, con asistencia a aulas de apoyo, aula específica o unidad de apoyo a la educación especial. Escuela especial (CEE).

Fases de la intervención

Intervención temprana: prevención, detención, diagnóstico y atención. Detección: evaluación psicológica, informe psicopedagógico, dictamen de escolarización. Disposición: adaptación curricular no significativa y significativa (adaptación curricular individual). Ejecución: estimulación temprana. Evaluación: flexibilización y readaptación.

Etapas del desarrollo emocional y social

Bebés (estadio indiferenciado): hacia el reconocimiento. Evolución de la vivencia de interacción y relación social. Desarrollo de la percepción y acción de objetos de su entorno. Conciencia social "nosotros mismos". Desde los primeros meses, diferencia personas por estimulación. A los 4-5 meses, efectividad para provocar respuesta del entorno.

Conciencia propia: 6-7 meses. 18 meses: autoconcepto, juego fort-da. 24 meses: asunción de logros o incumplimientos, interiorización de normas impuestas, lenguaje pronominal personal. 3 años: autonomía, conciencia de sí mismos y de la persona propia. La evolución continúa durante toda la vida.

Periodo preoperacional y desarrollo cognitivo

Periodo preoperacional: de la acción a la operación; acción del estadio anterior (sensoriomotor) y operaciones del estadio siguiente (pensamiento operacional concreto). Mundo físico, mundo social, mundo interior y simbólico. Acciones dirigidas a anticipar resultados, dependientes del aquí y ahora.

Características del pensamiento preoperacional

• Egocentrismo: no diferencia el mundo interno del externo; repite sílabas, monólogo en voz alta, no distingue lo tuyo y lo mío.
• Centración: selecciona y atiende un solo aspecto de la realidad; no coordina ni diferencia perspectivas.
• Yuxtaposición: no relaciona ni ordena lógicamente los elementos que forman un todo.
• Sincretismo: percibe la realidad por visiones globales; asocia objetos parecidos sin análisis previo.
• Irreversibilidad: no puede invertir la misma acción.

Función simbólica

• Significante: aquello que sustituye.
• Significado: aquello que es sustituido.
• Señal o indicio: muy próximo en significado.
• Símbolo: semejante al objeto representado.
• Signo: no relacionado con lo representado.

Manifestaciones de la función simbólica

• Juego simbólico: asimilación e imitación.
• Imitación diferida: sin presencia del modelo; acomodación.
• Imagen mental: imitación interna.
• Dibujo: representación de la realidad, imitación real, 3-4 años, imitación diferida e imagen mental.
• Lenguaje: máximo nivel de representación.

Subperiodo 1: pensamiento simbólico y preconceptos (2-4 años)

Aumenta la posibilidad de proponer acciones que se representan mediante el significado. Preconceptos: (por ejemplo, "cama") no reconoce como igual objetos idénticos que aparecen en espacios diferentes; no identifica objetos que cambian; percepción individual, palabra colectiva. Razonamiento transductivo: vincula preconceptos, establece relaciones entre elementos individuales sin identidad y sin marco conceptual colectivo.

Subperiodo 2: pensamiento intuitivo (4-7 años)

Aumenta la coordinación de las relaciones representadas; el razonamiento logra superar la irreversibilidad, la flexibilidad del pensamiento y la adquisición de invariantes.

• Pensamiento más lógico: descentración, razonamiento y operaciones.
• Realismo: indiferenciación entre mundo psíquico y físico.
• Animismo: atribución de vida a objetos inanimados.
• Artificialismo: todo es fabricado por el ser humano.
• Adquisición de invariantes: cualidades esenciales de un objeto que permiten reconocerlo como tal.
• Identidad: identificación de cualidades de un objeto frente a otro.
• Funciones: identificación de relaciones funcionales simples entre hechos observados.