Desarrollo de la competencia comunicativa infantil: morfología, pragmática y estrategias de apoyo

Desarrollo morfológico en la infancia

Las flexiones morfológicas se aprenden rápidamente y son muy usadas desde los primeros años. Algunas de las más relevantes son:

• Verbos: describen hechos de la vida de los bebés. Su adquisición sigue el orden según Gili Gaya: en preescolar se consolida el imperativo y el indicativo (imperfecto, indefinido, pretérito y perfecto), con poco uso del futuro y del condicional.
• Género: surge vinculado al sustantivo, al adjetivo y al artículo.
• Número: los plurales se adquieren hacia los tres años.
• Artículo: se confunde con el sustantivo cuando lo precede (ej. «el bibo»).
• Pronombres personales: hasta los tres años no se usa el «yo», pues coincide psicológicamente con la construcción del yo omnipotente. Antes se llamaba «nene».
• Pronombres reflexivos: se utilizan a la acción, pero no se pronuncian bien.
• Posesivos: los «los» y «mis» aparecen hacia los dos años, en la primera persona.
• Preposiciones: primero aparecen las de lugar («en», «sobre») y las de tiempo e instrumento.

Desarrollo pragmático y discursivo

Cuando el niño aprende a interactuar con otros, pasa por las siguientes fases:

1. Momento inicial: reconoce la base de la comunicación y asume que es para interactuar con otros.
2. Comprensión y ejecución: desarrolla la comprensión y ejecuta actos comunicativos.
3. Subnivel de rutina previsible (4-6 meses): inicia el desarrollo de la intencionalidad comunicativa.
4. Comunicación lingüística (9-10 meses): utiliza fórmulas lingüísticas para expresar su intencionalidad e interactuar con otros.

Apoyo al lenguaje infantil

Para favorecer el desarrollo lingüístico del niño conviene aplicar:

• Retroalimentación correctiva y extensiva.
• Instrucción directa y uso de modelos.
• Andamiaje progresivo.
• Evitar actitudes directivas o intrusivas y evitar la corrección directa de errores.

Pautas de actuación (según Navalón)

• Estar atento a la producción del niño.
• Proponer temas de interés.
• Valorar lo que produce y comprobar que entiende su significado en sentido amplio.
• Animar al niño haciendo preguntas.
• Mantener una interacción progresiva y continuada con el niño.

Comprensión y expresión oral

La comprensión oral implica identificar la idea, interpretar, inferir y retener la información.

La expresión oral requiere macro y microplanificación:

1. Planificación: rutina de planificar el discurso (información que se quiere transmitir y cómo hablar según la interacción) y conocimiento del discurso para ejecutar planes, desarrollar temas y gestionar el turno de palabra.
2. Selección y negociación de significados: se utiliza para escoger el grado de detalle y confirmar la comprensión.
3. Producción: los intercambios orales son rápidos y precisan de una improvisación que se facilita con frases simples y muletillas, la compensación de dificultades (por ejemplo, comparaciones) y la autocorrección gramatical.
4. Aspectos no verbales: control de la voz y de la mirada.

Función de la educación preescolar

El lenguaje es un elemento esencial para la construcción de conocimientos y para el proceso de formación educativa.

Estrategias didácticas

Para favorecer la competencia comunicativa se recomienda:

• Crear un clima y un ambiente organizado de aula.
• Que el profesor conozca el carácter personal de cada alumno.
• Crear rutinas interactivas.
• Fomentar el trabajo en grupo y la discusión en grupo.
• Practicar textos conversacionales de distinto tipo.
• Llamar la atención del alumno sobre su propio discurso.