Currículo integral en educación inicial: principios, estructura y fundamentos

Currículo integral en educación inicial: conceptos y fundamentos

1) Currículo

Currículo: Es un proyecto global, integrado y flexible, que deberá proporcionar, directa o indirectamente, bases para planificar, evaluar y justificar el proyecto educativo. Es la propuesta integrada y coherente; es lo que está detrás de toda educación.

2) Estructura de un currículo

Objetivo: ¿Para qué?

• Contenido: ¿Qué?
• Metodología: ¿Cómo?
• Evaluación: Analizar resultados y procesos

3) Características de un currículo

Debe estar centrado en la escuela, conectado a los recursos del medio ambiente, consensuado, tener incidencias directas e indirectas en los alumnos y ser clarificador.

4) Características del objetivo dentro del currículo

• Nivel adecuado de especificidad
• Coherencia con el desarrollo mental del niño
• Alcanzables
• Base para nuevos aprendizajes
• Evaluables
• Taxonomías

5) Características del currículo integral

Modelos flexibles, propuesta globalizadora apoyada en principios filosóficos, psicológicos y sociológicos. Orientado a la resolución de problemas sociales, tecnológicos y científicos, y al reconocimiento de la educación global.

6) Currículo integral: planteamiento de tres autores

• Erikson: desarrollo afectivo y las tareas del desarrollo que plantea:
  • Confianza vs. desconfianza
  • Autonomía vs. vergüenza
  • Iniciativa vs. culpa
• Piaget: importancia de la interacción con un ambiente propicio al aprendizaje y la conformación de estructuras cognitivas.
• Carl Rogers: importancia de propiciar aprendizajes significativos.

7) Currículo integral: fundamentos pedagógicos / postulados

• Es el fundamento más desarrollado de los tres (definidos por educadores).
• Equilibrio y propuesta de planteamientos de una educación activa.
• Actividades variadas que favorezcan las características del desarrollo y las condiciones de cada niño.

8) Características del currículo cognitivo

• La organización del grupo se realiza privilegiando un ambiente familiar.
• La organización es vertical.
• Las salas están organizadas en áreas definidas.
• La organización del tiempo debe permitir la planificación por parte de los niños.

9) Currículo cognitivo: fundamentos psicológicos

Deriva de la teoría de Piaget. El ser humano desarrolla capacidades en secuencias predecibles a través de las diferentes etapas de su vida. La persona es única en su desarrollo, pero también existen ciertos periodos óptimos para aprendizajes particulares que se deben aprovechar.

10) Currículo cognitivo: fundamentos pedagógicos / postulados

Marco abierto, coherente entre su teoría y su práctica. Valores fundamentales: individualidad, realidad, actividad, autonomía y socialización.

11) Una educación válida para el desarrollo debe considerar

• Ejercitar o desarrollar las capacidades del párvulo.
• Se debe estimular y ayudar al párvulo a desarrollar sus patrones personales de intereses, capacidades y aspiraciones.
• Presentar las experiencias de aprendizaje cuando el párvulo está en condiciones de dominar, generalizar y retener.

12) Currículo integral: fundamento filosófico / características

El niño aprende a dar significado a las relaciones y busca su propio completarse. Interés en un niño integrado en sí mismo, en su relación con los demás y con el contexto.

13) Características del currículo personalizado / fundamentos

• Filosófico: singularidad, relación, creatividad, unificación, ser libre, comprensivo, capaz de amar.
• Psicológico: aporte de la psicología humanista.
• Opcional: adaptación según cada comunidad educativa.

14) Función de las BCEP

BCEP: orientar a educadores de párvulos.

15) Nuevas incorporaciones realizadas a las BCEP

• Actualización del conocimiento sobre el aprendizaje y el desarrollo en esta etapa.
• Aportes en el campo de la pedagogía del nivel.
• Desafíos y oportunidades que genera el fortalecimiento de la institución.

16) Énfasis para la actualización de las BCEP

• Inclusión social
• Diversidad
• Interculturalidad
• Enfoque de género
• Formación ciudadana
• Desarrollo sostenible

17) Requerimientos de las BCEP

• Cambios culturales: promover desde el nacimiento una educación de calidad, oportuna y pertinente, cuyo currículo responda a la necesidad de propiciar una formación integral y favorecer aprendizajes relevantes y significativos.
• Educación como derecho social: armonizar los sentidos y oportunidades de aprendizaje.
• Trayectoria formativa: reconocer que la base y solidez del desarrollo y aprendizaje integral se construyen en los primeros años de vida.
• Actualización: definir objetivos de aprendizaje coherentes que conduzcan al logro de los objetivos generales establecidos.

18) Referentes para la actualización de las BCEP

• Definición de nuevos marcos normativos: leyes, política nacional de niñez y adolescencia.
• Aportes derivados de diversos ámbitos: sedentarismo, sostenibilidad ambiental.
• Investigaciones en neurociencias: plasticidad neuronal, primeros años como base formativa, neurociencias desde la emocionalidad.