Competencias Docentes y Planificación de la Programación Didáctica

¿Qué debe conocer un docente para ser competente?

Las competencias que debe poseer el profesor podrían concretarse en:

• Planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Seleccionar y preparar los contenidos disciplinares.
• Ofrecer información y explicaciones comprensibles y bien organizadas (competencia comunicativa).
• Manejo de nuevas tecnologías.
• Diseñar las metodologías y organizar las actividades.
• Comunicarse y relacionarse con los estudiantes.
• Tutorizar.
• Evaluar.
• Reflexionar e investigar sobre la enseñanza.
• Identificarse con la institución universitaria.
• Trabajar en equipo.

¿Qué es una programación didáctica?

Programar es proyectar lo que se piensa hacer: se opone a improvisar.

La programación didáctica del ciclo/curso es un documento en el que el profesorado de cada uno de los ciclos/cursos de la etapa educativa, a partir del análisis de las enseñanzas mínimas definidas por la Administración Central, del currículum definido por la Comunidad Autónoma, de las decisiones incluidas en el proyecto educativo de centro, del análisis del contexto y de la experiencia previa, refleja los acuerdos acerca de las estrategias de intervención didáctica que se van a utilizar con el fin de asegurar la coherencia en la práctica docente. La programación didáctica, instrumento específico de planificación, desarrollo y evaluación curricular de cada área o materia, garantiza la eficacia de la labor docente.

En Educación Infantil y Primaria son llevadas a cabo para cada uno de los ciclos por el correspondiente equipo de ciclo. Debe tener las siguientes características:

• Coherencia
• Contextualización
• Utilidad
• Realismo
• Colaboración
• Flexibilidad
• Diversidad

¿Cómo se elabora una unidad didáctica?

La elaboración de las unidades didácticas es un proceso complejo. En este proceso el profesor debe:

• Partir del conocimiento del currículo prescriptivo que garantiza unos niveles mínimos de igualdad y homogeneidad en el tratamiento educativo.
• Ubicar los elementos de contenido con los que se desea trabajar en relación con el proyecto curricular de etapa.
• Considerar los procesos de desarrollo psicológico que caracterizan al grupo.
• Identificar los conocimientos previos, actitudes e intereses de los alumnos en relación con los elementos clave de la unidad didáctica.
• Conocer las características esenciales del entorno sociocultural y familiar en el que se desenvuelven los alumnos y que determinan recursos con los que podemos contar, actitudes, intereses y conocimientos de los alumnos.

Nuestro modelo de unidad didáctica recoge los elementos explicitados en las programaciones didácticas, concretando en los siguientes apartados:

• Identificación / Justificación / Contextualización
• Mapa conceptual
• Temporalización
• Competencias básicas
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Metodología
• Actividades
• Recursos
• Evaluación

La Teoría Racional-tecnológica

La Teoría Racional-tecnológica del currículum apuesta por la construcción de una teoría científico-técnica del currículum enmarcada dentro del enfoque positivista de la Ciencia y de la Psicología conductista. Cobran sentido los términos eficacia y control, así como la investigación cuantitativa. Considera el currículum como una formulación de objetivos en forma de comportamientos específicos y operativos que el alumno tendrá que alcanzar. Los demás elementos del currículum se subordinan a los objetivos. Se valora cómo se han alcanzado con los criterios eva