Comparación de Teorías del Aprendizaje: Social vs. Procesamiento de la Información y Etapas del Desarrollo Cognitivo de Piaget

Comparación entre la Teoría del Aprendizaje Social y la Teoría del Procesamiento de la Información

Teoría del Aprendizaje Social

Esta teoría sostiene que las conductas se aprenden sin necesidad de realizarlas, sino simplemente a través de la observación.

Así, ante una situación determinada, el niño/a actúa tal como ha visto que lo hacen las personas de referencia.

El principal representante es Albert Bandura.

Teoría del Procesamiento de la Información

Esta teoría postula que el desarrollo es el proceso de aprendizaje que adquiere el individuo a través de la recepción de información (estímulos), de su almacenamiento y de su recuperación para dar respuestas inmediatas o futuras.

Primero se reciben estímulos del exterior a través de los sentidos; luego, se inscriben en el cerebro almacenándose organizadamente y, después, se recupera esta información para responder en forma de acción o conducta.

Etapas del Desarrollo Cognitivo de Piaget

Estadio 1: Sensoriomotor (0-2 años aprox.)

• Inteligencia a través del movimiento, de las percepciones y de las acciones sobre el entorno.
• Inteligencia práctica, sin representación mental y sin lenguaje.
• Descubrir, en un plano motor y sensorial, las propiedades de las cosas. Los niños descubren propiedades de las cosas en un plano sensoriomotriz.
• Adquieren la noción de permanencia del objeto.
• Se formalizan los esquemas.

Estadio 2: Preoperatorio (2-7 años aprox.)

• Inteligencia verbal o intuitiva, con representación mental que se apoya en esquemas mentales y en un sistema de conceptos.
• Su función simbólica se manifiesta a través de la imitación diferida, de la imagen mental, del juego simbólico, del dibujo y, finalmente, se consolida con el lenguaje.
• Las criaturas pueden asociar fenómenos o situaciones con relaciones lógicas de causa-efecto, dentro de su pensamiento mágico y todavía egocéntrico.
• Pueden pensar en el efecto de sus posibles acciones sin necesidad de actuarlas; pueden tomar distancia de situaciones o problemas inmediatos, pensándolos en otro momento (gracias al lenguaje ya adquirido).

Estadio 3: Operatorio Concreto (7-12 años aprox.)

• Salen del egocentrismo (pensamiento objetivo y razonamiento lógico).
• Pueden efectuar operaciones, pero siempre referidas a una realidad concreta o a objetos concretos.
• Estas operaciones pueden ser simples o más complejas.

Estadio 4: Operatorio Formal (12-16 años aprox.)

• Es el nivel más teórico y abstracto al que puede llegar el pensamiento y el razonamiento.
• Los adolescentes pueden llegar a realizar operaciones formales de carácter hipotético deductivo y conceptualizar sus resultados.
• Gracias a un uso más preciso y formal de los conceptos y al dominio de las operaciones en el plano concreto, pueden plantear hipótesis y razonar, no solo sobre las cosas reales, sino también sobre las cosas posibles.