Chuletas y apuntes de Psicología y Sociología de Universidad

Verdadero o Falso

• V o F = F. Se llama deterioro mental al estancamiento temprano del desarrollo intelectual (deficiencia mental).
• F. El delirio nihilista es una idea delirante dirigida hacia el entorno (dirigida al paciente).
• V. Las ideas delirantes son una alteración del contenido del pensamiento.
• F. La entrevista estructurada es la que más se utiliza en psicoterapia (no estructurada).
• V. Se llama delirium a un conjunto de ideas delirantes.
• F. En la ocurrencia delirante existe un estímulo, pero este es interpretado en forma errónea (no hay estímulos).
• V. Al estrechamiento de conciencia se le llama también estado crepuscular.
• F. Fabulación también se llama pseudología (cronista falso).
• F. Las estereotipias son una alteración de la afectividad

1. Autoconocimiento

El autoconocimiento se basa en aprender a querernos y conocernos a nosotros mismos. Es el conocimiento propio; la madurez de conocer cualidades y defectos, apoyándose en los primeros y trabajando en los segundos.

¿Por qué es importante el autoconocimiento?

Es la tarea más importante que debemos realizar antes de emprender cualquier actividad e incluso antes de intentar conocer a los demás. A menudo, nos preguntamos: ¿por qué dije o hice tal cosa? Conocer tanto los aspectos positivos como los negativos es crucial. Es un proceso gradual que lleva a una persona a ser consciente de sus necesidades, limitaciones, temores y alegrías.

Toma de Conciencia

Es el proceso mediante el cual se realiza una elección entre las opciones... Continuar leyendo "Desarrollo Personal: Autoconocimiento, Autorregulación y Empatía" »

Quin és el rol del psicomotricista?

El docent intervé a la sala com un company simbòlic que acompanya el joc com a infant. No es tracta de jugar amb l’infant, sinó que intervé com a facilitador, durant un temps curt, ja que ha d’estar atent i disponible per a tota la sessió. Aquest ha d’utilitzar un llenguatge útil i que s’adapti. A més a més, ha d’utilitzar la mirada amb un ús conscient. És molt important que sempre tingui una observació continuada, és a dir, una visió perifèrica. Finalment, ha de saber escoltar sempre els infants mostrant en tot moment interès i sensibilitat.

Quin és el paper de l’infant en una sessió de psicomotricitat?

L’actuació de l’infant com un ésser global que parteix dels seus interessos,

Fundamentos Esenciales de la Negociación y el Diálogo

Tipos de Negociadores y sus Características (Pregunta 1)

A continuación, se detallan los diferentes tipos de negociadores y sus desenlaces característicos:

1. Negociador Duro

   Se guía por posiciones antes que por intereses, es recalcitrante. No es consciente de los motivos de la negociación.

   Desenlace: Se queda solo, afecta a todos, pero tarde o temprano sucumbe ante el imperio de la realidad.

2. Negociador Suave

   Carece de interés y aparentemente de posición. Al conceder incondicionalmente lo que se le solicita, no contribuye a “agrandar el pastel” y es dudoso que cumpla con sus compromisos.

   Desenlace: Si bien afecta a todos, termina siendo la principal víctima de su propia inercia e incumplimiento.

Estratègies per Motivar a l'Aula

Factors que influeixen en la motivació

La motivació depèn de factors interns, com els coneixements previs o estils atributius, i factors externs, com l'estil docent o el material escolar. Per millorar la motivació, cal tenir en compte tots aquests aspectes:

Propostes per augmentar la motivació

1. Objectius i Continguts Significatius

Els alumnes han de conèixer els objectius d'aprenentatge. Quan perceben la seva rellevància i connexió amb el món real, la seva motivació augmenta. Utilitzar anècdotes i analogies ajuda a connectar amb aspectes personals i emocionals. L'aprenentatge significatiu busca fer el contingut abstracte més personal, concret i familiar, transformant les estructures formals i intel·lectuals... Continuar leyendo "Estratègies per Motivar a l'Aula: Guia Pràctica" »

Internalización y Estructura Social

El análisis **microsociológico** de los fenómenos de **internalización** debe tener una comprensión **macrosociológica**. La **socialización exitosa** se da por un alto grado de **simetría** entre la **realidad objetiva** y la **subjetiva**. La **socialización deficiente** se da por una **asimetría** entre ambas. El **éxito máximo** en la socialización se obtiene en sociedades con una **división del trabajo sencilla** y mínima distribución del conocimiento. La socialización deficiente ocurre por **accidentes biológicos o sociales** (ejemplo: deficiencia física o mental). También se da socialización deficiente por el resultado de **heterogeneidad en los elencos socializadores**. También... Continuar leyendo "Formación de la Identidad y Estructura Social" »

Pubertad y Adolescencia: El Periodo de Transformación (12-18 años)

Este periodo se caracteriza por una serie de cambios psicológicos y físicos muy rápidos. La terminología varía según la disciplina:

• Pubertad: (Médicos)
• Adolescencia: (Psicólogos)
• Juventud: (Sociólogos)

El Eje Hormonal y los Cambios Físicos

Hormonas y Equilibrio Biocatalizador

Las hormonas son secreciones internas que actúan como biocatalizadores, esenciales para el equilibrio hormonal. Se distinguen las glándulas de secreción externa y las de secreción interna:

Glándula Pituitaria (Hipófisis)

Encargada del crecimiento y el control de sustancias:

• Lóbulo Anterior (Crecimiento): Somatotropina, Tirotropina, Supratropina, Gonadotropina.
• Lóbulo Medio y Posterior: Control

Cultura Organitzacional: Valors i Creences Compartides

La cultura organitzacional és el conjunt de valors, normes i creences, donades per suposades i compartides pels integrants d’una organització.

Conseqüències de les Cultures Organitzacionals

• Ajuden a conduir incerteses col·lectives.
• Contribueixen a crear un ordre social.
• Permeten donar continuïtat als sistemes socials.

Els 3 Nivells de la Cultura Organitzacional (Shein, 1992)

Segons Shein (1992), hi ha 3 nivells en la cultura organitzacional:

Nivell 1: Artefactes

Són els elements visibles i accessibles, captats pels sentits i amb significat pels membres de l’organització. Exemples: uniformes, disseny de l’espai físic, tecnologia.

Nivell 2: Valors

Valors que atribuïm a una organització... Continuar leyendo "Cultura, Clima i Condicions Laborals: Guia Essencial" »

El sistema es el grupo, organización o contexto donde se desarrolla la relación entre las partes y la situación de negociación o conflicto.

El Sistema Determina:

• Los roles de las partes, sus responsabilidades y lealtades.
• Condiciona la relación entre las partes y su equilibrio de poder.
• Propone o impone criterios y normas que afectan a las partes y a las posibles soluciones.
• Ofrece unos recursos y posibilidades determinados, y no otros.
• Sirve de punto de referencia para las expectativas y objetivos de las partes (por comparación con otros, cultura, historia, etc.).
• El conflicto y la negociación pueden tener consecuencias en el sistema en su conjunto o sobre otras integrantes del mismo, lo que añade un criterio más a la idoneidad de las soluciones:

Sentipenaren ikerketa (psiko-fisika)

Sentipenaren fase fisikoa estimuluaren harreran datza. Fase psikikoa, ordea, kualitate baten oharpenetan datza, hau da, sentsazioan. Bata eta bestearen arteko erlazioaren ikerketa psiko-fisikoa izenez ezagutzen da.

Psiko-fisika: definizioa

Psiko-fisika sentipenaren eta estimuluaren artean erlazio matematikoak ezartzeko saiakera da; helburua da ikertzea nola eragiten duen estimulu-kantitateak sentipenaren sorburuan. Azken finean, fenomeno psikikoak kuantifikatzen saiatu nahi du. Agente edo faktore batek estimulu izan ahal izateko baldintza batzuk bete behar ditu, bai kantitateari bai kualitateari dagokienez.

Aspektu kualitatiboa

a) Kualitateari dagokionez, faktore horrek natura egokia izan behar du; printzipioz,... Continuar leyendo "Psiko-fisika: Sentipenaren ikerketa eta atalase nagusiak" »