Valores, normas y desarrollo moral: educación sexual y psicología evolutiva en la infancia

Valores, normas y desarrollo moral

VALORES: son principios universales y características propias de la persona, fundamentales para convivir.

NORMAS: son reglas que debe seguir la persona. Si se incumplen, provocan recriminación o reproche social.

CÓDIGO MORAL: es el conjunto de valores y normas que determina la forma de vida en sociedad, aceptado por la mayoría. Cada sociedad tiene el suyo propio.

EDUCACIÓN MORAL: es el proceso de aprendizaje que permite construir y elaborar criterios morales, normas sociales y valores que posibilitan una convivencia respetuosa en sociedad.

Factores que influyen

• Social: establecimiento de interacciones con otros.
• Afectivo: tener confianza y afecto con las personas que quieren proponer normas.
• Cognitivo: reflexionar y entender si una norma es adecuada.
• Personal: interiorizar normas en función de las características personales.

Teorías

• Biológicas: sostienen que los valores tienen su base en la herencia genética, que garantiza la supervivencia de la especie.
• Psicoanalíticas: la moral se produce cuando se forma el superyó, instancia moral que surge como resultado de la asimilación de refuerzos positivos y prohibiciones parentales.
• Del aprendizaje social: es importante que el sujeto tenga modelos que pueda imitar y la existencia posterior de refuerzos, ya que la conducta se fija según las consecuencias.
• Cognitivas: cada persona construye su moralidad según sus vivencias. El sujeto piensa qué es correcto y qué no lo es.

Intervención

Normas y límites

Son importantes en edades tempranas porque construyen ambientes estables y seguros, aumentan el nivel de autoestima y confianza, guían el comportamiento, ayudan a la autorregulación y preparan para la vida social.

Conflictos

Surgen del enfrentamiento de intereses, creencias y opiniones: la confrontación por el incumplimiento de una norma o el desacuerdo por una acción que no se acepta.

Resolución

Fases: planteamiento del conflicto, análisis del conflicto, propuesta de solución, puesta en práctica y evaluación.

Desarrollo sexual en la infancia

DESARROLLO SEXUAL: la organización externa tiene poco desarrollo y el nivel de hormonas sexuales es reducido. Se manifiestan sexualidades pregenitales y autoeróticas, cuyo objetivo es el propio cuerpo como fuente de placer. La sexualidad está unida a funciones fisiológicas y al placer global, no se distingue entre afecto y sexo, y no se sienten atraídos sexualmente, sino afectivamente. Las expresiones externas no tienen carácter erótico y se manifiestan por curiosidad y juego, sintiendo y significando lo que hacen los adultos.

Conceptos básicos

• Sexo biológico: corresponde a las características físicas y biológicas que diferencian a los individuos, determinadas por los órganos sexuales. Se establece en el momento de la concepción: mujer XX, hombre XY.
• Identidad sexual: proceso por el que el niño identifica las características físicas y biológicas de su propio sexo y adopta el sentimiento de pertenecer a él. No está ligada necesariamente al sexo biológico.
  • 0-2 años: diferencia los sexos por el rol que les asignan los adultos.
  • 2-4 años: se autoclasifica en un sexo, pero de forma no permanente.
  • 4-6 años: adquiere una identidad sexual permanente.
  Una identidad sexual inadecuada puede dar lugar a la transexualidad infantil.
• Orientación sexual:
  • Heterosexual: hacia el sexo opuesto.
  • Homosexual: hacia el mismo sexo.
  • Bisexual: hacia ambos sexos.
  • Asexual: hacia ninguno.
  • Antrosexual: no se conoce o se desconoce.
  • Demisexual: hacia personas con las que existe una fuerte relación emocional.
• Rol de género: proceso por el que el niño adquiere los comportamientos de hombre o mujer según su cultura. Modelos que influyen: reales (la madre), intermediarios (el juguete), simbólicos (el libro) y ejemplares (personajes famosos).
• Estereotipos: creencias o ideas preconcebidas sobre qué características y comportamientos son apropiados para hombres y mujeres. Se adquieren por observación y por los mensajes que transmiten otros, y en ello influyen los agentes de socialización.
• Coeducación: educar sin distinción de género.

Manifestaciones sexuales infantiles

• Juego sexual: a los 4 años aparece por curiosidad sobre el propio cuerpo. Es frecuente el juego simbólico, en el que imitan y reproducen vivencias de la realidad. Aprenden a respetarse y a decir no. A los 5 años disminuye el interés.
• Exhibicionismo: conducta en la que el niño muestra espontáneamente partes íntimas a otros.
• Contacto corporal: el niño necesita apoyo y contacto con conductas tiernas y cariñosas.
• Masturbación: autoestimulación genital para obtener placer mediante manipulación directa con las manos, frotando o rozando.
  • Causas: búsqueda de placer y de consuelo.
  • Síntomas: distracción, acaloramiento y sudor, movimientos rítmicos y agotamiento al terminar.
  • Fases: de 2 a 3 años, fase motórica, en la que explora su cuerpo y forma el esquema corporal; de 4 a 6 años, fase edípica, en la que descubre las partes que le producen placer y se relaja al autoestimularse.
• Preguntas: a los 3 años empieza a preguntar, lo que le permite tomar conciencia del mundo social. Los tipos más comunes son sobre diferencias anatómicas, origen y nacimiento de los niños, y placer sexual.

Teoría psicoanalítica de Freud

• 0-1 años, fase oral: autoconocimiento corporal y obtención de autosatisfacción. La boca es el centro del placer.
• 2-3 años, fase anal: se inicia el control de los esfínteres. Adquiere placer al retener y expulsar las heces. El ano es la zona de placer.
• 3-5 años, fase fálica: descubre los órganos sexuales como fuente de placer. Aparecen el complejo de Edipo y el complejo de Electra.
• 5-12 años, fase de latencia: abandona el interés sexual y se centra en establecer relaciones interpersonales.
• A partir de 12 años, fase genital: pubertad, con cambios hormonales, psicológicos y físicos, que despiertan el deseo sexual hacia otros.