Trastornos del lenguaje infantil: tipos, características e intervención logopédica

Trastornos del lenguaje infantil

Retraso simple del lenguaje (RSL)

Es un retardo en la aparición de los niveles del lenguaje, que no cursa con ningún trastorno. Se trata de un desfase cronológico en el desarrollo lingüístico, en la comprensión y en la expresión, aunque se ve más afectado en la última y no se explica por déficit intelectual, sensorial ni conductual.

Holofrases: estas primeras palabras se emplean incluso como oraciones. En ellas no se utilizan grupos de consonantes ni diptongos, y predominan las vocales (o, a), frecuentemente duplicando la sílaba (papa, mama). Se emiten con distintos matices de tono, indicando que se trata de una pregunta, exclamación, etc.

Disfasia

La disfasia (trastorno específico del desarrollo del lenguaje) es la disfunción generalizada en la comprensión y/o expresión sin causa que lo justifiquen. No es temporal sino persistente y generalmente tiene una evolución lenta.

Afasia

La afasia es la privación o alteración del lenguaje debido a la lesión cerebral que se ha sufrido después de haber adquirido el lenguaje, después de los 2 años aproximadamente. Es la pérdida total o parcial de la capacidad del habla como consecuencia de la lesión ocurrida en la zona del cerebro del lenguaje.

Disartria

La disartria es la dificultad para la articulación de las palabras que se observa en algunas enfermedades nerviosas. Son trastornos de la expresión verbal causados por la alteración en el control muscular de los mecanismos del habla. Las alteraciones articulatorias se deben a la afectación del sistema nervioso y a enfermedades nerviosas o musculares de la lengua, faringe y laringe. Conlleva trastornos en todas las funciones motoras básicas (respiración, fonación, resonancia y articulación).

Dislalia

La dislalia es la incapacidad para pronunciar algunas palabras y formas. Es un trastorno de la articulación de los fonemas o alteración de estos por otros.

Intervención

• Directa: actividades orientadas a enseñar al niño la correcta articulación de los sonidos y cómo debe integrar su pronunciación a su lenguaje habitual.
• Indirecta: actividades relacionadas con la articulación correcta de los fonemas.

Recomendaciones: ignorar errores, dar tiempo para expresarse y responder, no interrumpir, evitar la repetición y favorecer su seguridad.

Disfemia o tartamudez

Consiste en la expresión verbal interrumpida en su ritmo de forma más o menos brusca.

Intervención

• Ambiente tranquilo y tiempo de respuesta.
• Evitar preguntas repentinas y no repetir.
• Centrarse en lo que quiere decir.
• Conversar utilizando un tono tranquilo y relajado.
• Actividad: expresión musical, cantando, que desaparece el tartamudeo.

Disglosia

Alteración de la articulación provocada por lesiones físicas o malformaciones de los órganos articulatorios periféricos.

Recomendaciones

• Evitar burlas.
• Prestar atención a la autoestima del niño.
• Ofrecer un modelo adecuado.
• Coordinarse con la familia.
• Gratificar los avances y ser positivo.

Disfonía

Alteraciones de la voz en cualquiera de sus cualidades (intensidad, tono y timbre) debidas al uso incorrecto de la misma.

Recomendaciones

• Respiración: insuficiente, mala coordinación con la fonación.
• Ubicación: evitar situaciones de ruido y gritos.
• Lograr un ambiente aceptable de ruido, donde puedan disfrutar de tiempo de silencio o susurrando, por ejemplo.
• Educador como modelo: fomentar que los niños hablen con espacio, claro y sin alzar la voz.
• Actividades con música o radio, controlando el volumen.
• Realizar ejercicios de respiración, fonación y relajación.

Mutismo

Es el silencio voluntario u obligatorio y la posibilidad por motivos psíquicos.

Recomendaciones

• Actuar con normalidad.
• No premiar la conducta.
• Realizar actividades que favorezcan la emisión de sonidos mediante: audiciones donde se ejercita la atención, la discriminación y la memoria auditiva; juegos de respiración o de soplo; juegos de imitación de distintos sonidos.

Trastornos generalizados del desarrollo (TGD)

Son perturbaciones graves generalizadas de las áreas del desarrollo del lenguaje que tienen que ver con las habilidades de comunicación y de relación e interacción social.

Recomendaciones

• Es muy importante que el niño entienda al adulto: mirando directamente a la cara, quien transmite un mensaje verbal y ya mantiene su atención con diferentes estímulos que le interesen y motiven, evitando el tono monótono.
• Personalizar la intervención.
• Retroalimentación.
• Apoyo corporal y gestual.
• Fomentar la exploración del cuerpo y entorno.
• Ambiente que permita la concentración.
• Instrucciones verbales; dependiendo de las características del niño y del trastorno se trabajará en torno a estructuras visuales.
• Los niños tienen capacidades cuyo desarrollo es igual o superior al de la media de otros niños. Es necesario desarrollar y apoyarse en esos aspectos, como las capacidades de motricidad o la memoria mecánica. Esta perspectiva puede llevar a una valoración más positiva de sí mismo y también de los demás.
• Estructurar y modificar el espacio/tiempo en el aula, centro y actividades que se realizan.
• Avisar con antelación de las cosas que se van a realizar.

Análisis cerebral infantil: las disartrias

Las disartrias son trastornos de la expresión verbal causados por la alteración en el control muscular de los mecanismos del habla, y se relacionan con la lesión en el cerebro cuando está en desarrollo.

• Problema avanzado, difícil de encontrar en educación infantil, ya que solo pueden ocuparse de ellos otros especialistas.
• Plantear objetivos dirigidos a actividades relacionadas con la boca, lengua, cabeza y hombros, imprescindibles para adquirir y desarrollar el lenguaje.
• Plantear distintas actividades relacionadas con la boca, desde el llanto, risa, succión y deglución, buscando que el niño controle determinadas actividades, aportando orientaciones y explicaciones, y asegurando que pueda ejercitar el movimiento en repetidas ocasiones hasta lograr un avance, siempre evitando que se canse.

En este nivel también se trabaja: la respiración, fonación y vocalización, la mejora del control de la producción de sonidos del habla, y la producción y empleo de palabras según su significado y de oraciones.