Trastornos del aprendizaje en niños: síntomas, evaluación e intervención temprana

1. Déficit en procesos superiores
2. Interferencia en el aprendizaje (AP)
3. Trastorno específico del aprendizaje

Trastorno específico del aprendizaje: falencia específica y persistente en la adquisición de capacidades de lectura, escritura y cálculo de forma eficiente a pesar de una adecuada instrucción e inteligencia.

Definición DSM-5: Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las actitudes académicas al menos durante seis meses.

1. Lectura de palabras imprecisa, lenta y con esfuerzo.
2. Dificultad para comprender el significado de lo que lee.
3. Dificultades ortográficas.
4. Dificultades con la expresión escrita.

No debe ser derivado de otros tipos de trastornos, como problemas visuales o auditivos no corregidos, ni de trastornos mentales o neurológicos que expliquen las dificultades.

• a) Con dificultad en la lectura: especificar si con afectación en la corrección de la lectura de palabras, en la velocidad o fluidez de lectura, o en la comprensión lectora.
• b) Con dificultad en la expresión escrita: especificar si con dificultades en la corrección ortográfica, en la corrección gramatical y de la puntuación, o en la claridad y organización de la expresión escrita.
• c) Con dificultad en matemáticas: especificar si con dificultades en el conocimiento de los números, en la memorización de operaciones aritméticas, en el cálculo correcto o fluido, o en el razonamiento matemático.

Clasificación:

• Disortografía
• Disgrafía
• Trastorno del aprendizaje no verbal (TAP no verbal)

Dislexia: alteración en la habilidad para decodificar e identificar una palabra en fonemas (conciencia fonológica). Dificultades para aprender a leer y escribir.

• Lectura: leen de forma entrecortada, pueden inventar el final de algunas palabras y pronunciar otras mal; a menudo leen en voz baja antes de leer en voz alta.
• Escritura: caligrafía inconsistente e irregular, falta excesiva de ortografía, inversiones de letras, omisiones de letras o sílabas.
• Retraso: retraso en aprender a hablar con claridad.

Discalculia: presencia de dificultades significativas en el desarrollo de las habilidades relacionadas con las matemáticas, tanto en el procesamiento numérico como en el cálculo.

• Dificultades para comparar magnitudes.
• Dificultades para contar y para identificar números.
• Dificultad para entender signos y símbolos matemáticos.
• Dificultad en el cálculo mental y para alinear números y signos.
• Dificultades para comprender conceptos de conjuntos.

Evaluación basada en:

• Historia clínica y recogida de información de padres y profesores.
• Descartar déficit neurológico mediante examen físico.
• Pruebas académicas: lectura en voz alta, sentido del número y cálculo mental.

El pronóstico de los niños que presentan trastorno es positivo si se cumplen varios factores clave:

• Realización temprana del diagnóstico e intervención precoz.
• Diagnóstico y manejo de trastornos asociados.
• Manejo integrado que incluya al paciente, terapeuta, profesores y familia.
• Intervención con refuerzos y apoyo constante.

Devolución de los niños que presentan trastorno es positiva así: el diagnóstico e intervenciones precoz; se realiza el diagnóstico y el manejo de otros trastornos asociados; manejo integrante: paciente, el terapeuta, profesores y familia.

Diagnóstico psicopedagógico: proceso de trabajo en el que se analiza la situación del alumno con dificultades en el marco de la escuela y del aula, a fin de proporcionar orientaciones e instrumentos de trabajo a los maestros que permitan modificar el conflicto planteado.

Finalidad: facilitar la toma de decisiones sobre las actuaciones educativas más pertinentes.