Tipus de conversa a l'aula i rutines d'autonomia a P-5

Tipus de conversa a l'aula

1. Conversa acumulativa

- Pau: La vaca és un mamífer.

- Júlia: Sí, la vaca és un mamífer.

- Arnau: I el gat també és un mamífer.

- Laia: Sí, el gat i la vaca són mamífers. I la sardina és un peix.

- Pau: Sí, la sardina és un peix.

- Júlia: I l’estruç és un ocell.

- Tots: Sí.

En aquest tipus de diàleg, els participants afirmen o repeteixen allò que diuen els altres sense aportar arguments ni reflexionar.

2. Conversa exploratòria

- Laia: Jo crec que la balena és un peix perquè viu al mar.

- Arnau: Però... no té aletes com una sardina?

- Júlia: Sí, però respira aire, no té brànquies com els peixos.

- Pau: I té mamelles, com els mamífers. Jo diria que és mamífer.

- Laia: Ah, clar! Sí, perquè també pareix les cries, no fa ous.

- Júlia: Llavors la posem a la columna dels mamífers?

En aquesta conversa, els alumnes raonen, es corregeixen amb arguments i avancen cap a una comprensió compartida.

3. Conversa disputativa

- Arnau: L’estruç no pot ser un ocell, no vola!

- Júlia: Que sí! És un ocell encara que no voli!

- Arnau: No, els ocells volen, per això tenen ales!

- Laia: Doncs jo dic que és un mamífer perquè és gran com la vaca!

- Pau: Esteu tots equivocats, jo ho faig sol!

Aquesta modalitat mostra desacords sense voluntat d’escoltar ni argumentar de manera constructiva.

Rutines i autonomia a l'etapa de P-5

És un dimarts al matí del mes d’abril i els nens de P-5 d’una escola arriben a la classe i, com cada dia, pengen la seva jaqueta al penjador on hi ha el seu nom, es posen la bata i es corden els botons abans d’entrar a la classe. A poc a poc, van entrant tots a l’aula i s’asseuen en rotllana en un racó de la classe.

L’encarregat de passar llista agafa el full i, amb veu clara, comença a dir els noms dels companys mentre els altres responen amb un “bon dia!”. La mestra observa des d’un segon pla, sense intervenir, deixant que siguin els infants qui condueixin aquesta part del matí. Quan acaben, l’encarregat consulta el calendari de l’aula per indicar el dia de la setmana, el temps que fa i escriu la data a la pissarra amb l’ajuda d’un altre company.

Aquestes rutines, que a l’inici del curs guiava principalment la mestra, s'han anat assumint progressivament pels infants. Cedir el control en aquestes activitats ha afavorit que guanyin autonomia, confiança en ells mateixos i en les seves capacitats, a més de potenciar habilitats com la responsabilitat, l’organització i la col·laboració. Els infants participen activament en la vida de l’aula i se senten protagonistes del seu aprenentatge, mostrant iniciativa i sentit de pertinença al grup.