Teorías de la Psicología y Sociología Educativa: Modelos Emocionales y Sociales

1. Antonio Damasio: Conatus y el Sentimiento

• El Conatus (Homeostasis Dinámica): Es el impulso biológico innato de autoconservación que comparte todo ser vivo para mantener su equilibrio fisiológico y supervivencia.
• Diferencia entre Emoción y Sentimiento:
  • Emociones: Respuestas somáticas, biológicas, inmediatas y no conscientes ante un estímulo interno o externo (cambios viscerales, hormonales, cardiovasculares).
  • Sentimientos: La representación mental y consciente del estado corporal provocado por la emoción.
  • Fórmula clave: $ ext{Sentimiento} = ext{Toma de conciencia del estado somático}$.
• Hipótesis del Marcador Somático: Proceso donde la experiencia previa asocia una respuesta visceral o emocional rápida a una situación, orientando la toma de decisiones eficiente en la corteza prefrontal ventromedial sin requerir un razonamiento lógico exhaustivo inicial.

2. Rafael Bisquerra: Competencia Emocional

• Definición: Conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarias para comprender, expresar y regular de forma apropiada los fenómenos emocionales.
• Las 5 Microcompetencias del Modelo:
  • Conciencia Emocional: Capacidad para tomar conciencia de las propias emociones y de las emociones de los demás (alfabetización emocional).
  • Regulación Emocional: Capacidad para manejar las emociones de forma apropiada (autocontrol, manejo de la impulsividad y tolerancia a la frustración).
  • Autonomía Emocional: Autogestión personal, incluye autoestima, automotivación, actitud positiva y resiliencia.
  • Competencia Social: Habilidades para mantener buenas relaciones interpersonales (comunicación asertiva, empatía, prosocialidad).
  • Competencias para la Vida y el Bienestar: Capacidad para adoptar comportamientos constructivos en la resolución de problemas cotidianos.

3. Modelo CASEL: Los 5 Pasos (Aprendizaje Socioemocional - SEL)

1. Autoconocimiento (Self-awareness): Reconocer las propias emociones, fortalezas, limitaciones y valores personales.
2. Autogestión (Self-management): Regular eficazmente el estrés, controlar impulsos y fijar metas personales de forma disciplinada.
3. Conciencia Social (Social awareness): Empatizar y comprender la perspectiva de personas con diversos orígenes y culturas.
4. Habilidades Relacionales (Relationship skills): Estructurar y mantener relaciones sanas basadas en la cooperación, la escucha activa y la resolución no violenta de conflictos.
5. Toma de Decisiones Responsable (Responsible decision-making): Evaluar las consecuencias éticas y sociales de las acciones propias antes de actuar.

4. Karl Slaikeu: Modelo del PAP (Primeros Auxilios Psicológicos)

• Definición: Intervención en crisis de primera instancia (breve, en las primeras horas tras el evento traumático) orientada a restablecer la capacidad de afrontamiento inmediato.
• Los 5 Pasos / Componentes Operativos:
  • Contacto Psicológico: Escucha activa, empatía y sintonía afectiva (hacer sentir escuchada a la persona).
  • Dimensiones del Problema: Evaluar pasado inmediato (desencadenante), presente (recursos y riesgos) y futuro inmediato.
  • Posibles Soluciones: Identificar y priorizar necesidades inmediatas de supervivencia y contención.
  • Ejecución de Pasos Concretos: Facilitar o tomar acciones directas acordes al grado de desorganización emocional de la persona.
  • Seguimiento: Verificar que los apoyos estén funcionando o derivar a Terapia en Crisis (segunda instancia).

5. Convivencia Escolar y el Triángulo del Conflicto

• ¿Qué es la Convivencia Escolar?: Coexistencia armónica y formativa entre los integrantes de la comunidad educativa, orientada al aprendizaje relacional, la inclusión y la construcción de ciudadanía pacífica (trasciende la sanción o el castigo).
• El Triángulo del Conflicto (Johan Galtung):
  • A – Actitudes (Aspecto Afectivo/Cognitivo): Prejuicios, sentimientos, estereotipos o emociones internas respecto a las partes involucradas.
  • B – Comportamiento (Aspecto Conductual): Acciones externas observables (agresiones, aislamiento, diálogo o mediación).
  • C – Contradicción (Aspecto Estructural): La incompatibilidad de metas, intereses o recursos reales en disputa (el problema de fondo).

6. Informe Delors (UNESCO): Los 4 Pilares de la Educación

• Aprender a Conocer: Adquirir las herramientas de la comprensión y el pensamiento crítico (aprender a aprender).
• Aprender a Hacer: Desarrollar habilidades prácticas para aplicar los conocimientos teóricos en la resolución de problemas del entorno y el trabajo en equipo.
• Aprender a Vivir Juntos (Eje central de solución relacional): Desarrollar la empatía, el respeto al pluralismo y la capacidad de resolver conflictos pacíficamente a través de proyectos comunes.
• Aprender a Ser: Desarrollo integral del individuo (autonomía, juicio moral y responsabilidad personal).

7. Inclusión Educativa: Index y Decreto 170

• Index para la Inclusión (Booth & Ainscow):
  • Herramienta pedagógica de autoevaluación institucional.
  • 3 Dimensiones: Crear Culturas inclusivas, Elaborar Políticas inclusivas y Desarrollar Prácticas inclusivas.
  • Enfoque principal: Identificar y eliminar las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP).
• Decreto 170 (Chile):
  • Reglamento para la evaluación de alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) que acceden a apoyos mediante el Programa de Integración Escolar (PIE).
  • NEET (Transitorias): Dificultades no permanentes que requieren apoyo en un momento específico de la escolaridad (ej. TEL, DEA, TDAH, Rango Limítrofe).
  • NEEP (Permanentes): Barreras presentes durante toda la trayectoria educativa que requieren apoyos continuos (ej. Discapacidad Intelectual Moderada/Severa, TEA, Multideficiencia, Discapacidad Auditiva/Visual).