Teorías Funcionalistas de la Escolarización: Impacto Social y Meritocracia

Teorías de la escolarización

Teorías funcionalistas sobre la escolarización

1. Émile Durkheim

A Durkheim le interesa destacar que el sistema educativo desempeña un papel fundamental, ya que su función principal es socializar a los individuos en los valores y creencias comunes de la sociedad. En este sentido, los niños aprenden los valores compartidos, lo cual es vital ante la preocupación de Durkheim por el creciente individualismo en las sociedades europeas.

• Preparación laboral: El sistema educativo enseña las habilidades necesarias para desenvolverse en el mundo del trabajo.
• División del trabajo: Otorga gran importancia a la división social del trabajo y a la interdependencia.
• Institucionalización: Los valores y la formación quedan bajo la responsabilidad de las instituciones educativas.

2. Talcott Parsons

Parsons sostiene que la educación no puede ser transmitida exclusivamente por las familias. Es a través del mérito en la escuela donde los estudiantes descubren sus capacidades y definen su estatus. La escuela cumple dos funciones clave:

• Inculcación de normas: Enseña a los alumnos a transitar de los valores particulares (familiares) a los valores generales (universales).
• Función universal: Estos valores trascienden el ámbito doméstico y preparan al individuo para la sociedad.

Críticas al funcionalismo

El planteamiento funcionalista asume que la sociedad sigue normas porque son aceptadas y compartidas. Sin embargo, las críticas señalan que la escuela no transmite valores generales, sino aquellos elegidos por las autoridades. Tras la Segunda Guerra Mundial, se amplió la meritocracia y la educación obligatoria se extendió a la clase obrera en muchos países industrializados.

Existe una idea arraigada en la sociedad: si los alumnos superan los exámenes propuestos, pueden acceder a posiciones sociales elevadas. No obstante, a pesar de una mayor formación académica, las desigualdades en el acceso a la educación persisten entre las clases poderosas y las más desfavorecidas.

Teoría de Coleman

El estudio de Coleman puso de manifiesto que la extracción social sigue siendo el factor primordial en el rendimiento académico. Sus conclusiones principales fueron:

• Brecha racial y social: Los estudiantes blancos presentaban mayor rendimiento que los afroamericanos.
• Efecto par: Si se integra a estudiantes afroamericanos con niños de mayor rendimiento académico, su propio desempeño mejora.
• Infraestructura vs. Clima: Coleman se centró en la infraestructura, aunque demostró que la clase social influye en el entorno escolar.
• Círculo cerrado: Las escuelas de clases poderosas cuentan con familias más motivadas y profesores más satisfechos, lo que atrae a los mejores docentes y aumenta la calidad educativa en dichos centros.