Teorías No Críticas y Críticas en la Educación: Perspectivas Sociológicas

Teorías No Críticas (TNC)

Las Teorías No Críticas (TNC) conciben a la sociedad como un todo armonioso. Bajo esta perspectiva, los posibles desvíos o marginalidades que se presentan son responsabilidad exclusiva de cada sujeto y no de la estructura social en sí. Se espera que los individuos funcionen dentro del sistema; por lo tanto, cuando alguien no responde a lo que se espera de él, se produce una desviación.

El rol de la educación en las TNC

Las TNC otorgan a la educación una función correctiva y de igualación. La educación se presenta como la vía para:

• Corregir los errores o desvíos de cada individuo.
• Igualar las oportunidades para todos y todas.
• Interpelar a quienes son considerados como una desviación del sistema.

Teorías Críticas (TC)

A diferencia de las TNC, las Teorías Críticas (TC) sostienen que la marginalidad es un producto del sistema, generado por las relaciones de poder existentes. Estas teorías reconocen la brecha entre opresores y oprimidos, argumentando que la educación, lejos de igualar, fortalece las desigualdades en una sociedad inherentemente conflictiva. Se dividen en dos vertientes:

1. Teorías Críticas Reproductivistas (TCREP)

En este grupo se encuentran autores como Pierre Bourdieu. Estas teorías reconocen y problematizan la desigualdad existente, pero sostienen que el sistema educativo, en su funcionamiento, termina reproduciendo dichas desigualdades. Cabe destacar que estas teorías no son producidas necesariamente por sujetos que provienen del campo pedagógico.

2. Teorías Críticas Propositivas (TCPROP)

Estas teorías no solo identifican la desigualdad como producto del sistema, sino que proponen alternativas para romper con ella. Entre sus exponentes se encuentran Paulo Freire y Brach, quienes buscan soluciones ante la conflictividad social.

El caso de Brach y la Educación Física

Brach evidencia cómo el deporte en las escuelas reproduce la lógica del sistema capitalista en toda su estructura. Ante esta problemática, propone que, a través de la Educación Física (EF), es posible abordar a los sujetos de una manera distinta:

• Desinstitucionalización: Plantea nuevas formas de entender el deporte, alejándose de la matriz hegemónica.
• Gestión de emociones: Cuestiona cómo el sistema nos prepara para el sentimiento de derrota o felicidad, proponiendo herramientas para afrontar las frustraciones de la vida cotidiana.