Tema la evaluación de resultados
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EL MODELO DE Evaluación DE EEUU
En la década de los 80 prácticamente todos los estados utilizaban mecanismos de evaluación que tenían como objetivo el contro, acreditación y certificación de los programas de formación inicial del profesorado. A partir de los 90, todos los estados utilizaban una prueba escrita para otorgar el título docente y un alto porcentaje de gobiernos estatales implantaron algún tipo de examen durante los primeros años de ejercicio profesional dirigido a evaluar las competencias básicas para la enseñanza y las competencias disciplinares específicas.
Existen diversos programas en EEUU sobre la evaluación docente, pero los más destacados son Texas, Tennessee y Carolinad el Norte.
Programa de Tennessee:
Los objeticos de este programa son los de evaluar los aportes del distrito, la escuela y el docente en la formación del alumno. La metodología versa sobre pruebas anuales que relacionan el desempeño docente con los avances de los estudiantes en sus aprendizajes a lo largo del año lectivo.
Texas
Los objetivos de este programa son los de establecer los conocimientos y competencias q un docente debe poseer en cada etapa del ejercicio profesional. La metodología se basa en una evaluación anual a través de un plan de desarrollo de cara al docente como REQUISITO PARA LA Renovación DEL EMPLEO
Carolina del Norte:
Los objetivos de este estado en materia de evaluación docente son: Evaluar y certificar el desempeño docente mediante una evaluación basada en un dossier que debe presentar el docente donde se verán reflejados los aspectos más relevantes de la tarea del aula. El dossier consta de: -Dos pruebas de tareas domicialiaras. -Dos planificaciones del aula. - Documentos de actividades con la familia y otros profesionales de la comunidad educativa.
Debilidades de las pruebas de EEUU
A nivel general las carácterísticas de los sistemas de evaluación q propone EEUU generan algunas controversias: A. Las preguntas incluidas en los test sond efinidas como de baja calidad. B: Faltan criterios de validez en las pruebas. C. Los resultados obtenidos no se basan en criterios referidos a la calidad de la enseñanza impartida. D. La evaluación del docente se valora en función del resultado de los estudiantes. E. El proceso global de aprendizaje de los alumnos no está bajo en control de los docentes F. La forma de registrar el avance de los alumnos presentaba grandes imperfecciones que pueden llevar a interpretaciones erróneas del desempeño del profesor.