Sistemes de comunicació alternativa i augmentativa

El sistema Rebus:

• Sistema pictogràfic:

  • Símbols molt realistes.
  • Estructura esquemàtica.
  • Fàcilment interpretables.

• Indicadors gramaticals:

  • Articulació més precisa i rica del sistema.

• Tres nivells de signes:

  • Primer nivell: objectes o símbols fàcilment reconeixibles.
  • Segon nivell: verbs o conceptes que requereixen aprenentatge.
  • Tercer nivell: símbols abstractes (pronoms, conjuncions, etc.).

El llenguatge Minspeak:

• S’usa amb un comunicador amb sortida de veu.
• Sistema pictogràfic basat en la compactació semàntica:
  • Atribuir a cada significant multitud de significats.
• Tècnica de codificació a partir d'una petita quantitat d'icones:
  • Cada icona té múltiples significats.
  • El sentit el determina el segon símbol (o fins i tot, el tercer).
• Part del principi dels significats que s'atribueixen a un símbol:
  • Primera icona: selecciona el tema.
  • Segona icona: concreta la idea específica.
• Amb un tauler reduït es disposa d'un vocabulari molt extens.
• Arriba a usar‐se de manera automàtica, gairebé sense esforç.
• Requereix certes habilitats cognitives.

EL SISTEMA PECS:

El PECS o sistema de comunicació per intercanvi d'imatges és un sistema alternatiu i augmentatiu de comunicació que consisteix en l'intercanvi de targetes amb imatges entre la persona usuària i la seva interlocutora.

• S'han d'ensenyar tres accions:
  • Aproximar‐se a les targetes.
  • Desenganxar‐les del suport.
  • Lliurar‐les a l'interlocutor per formular una petició.
• Les imatges de les targetes poden ser variades:
  • Dibuixos en color.
  • Pictogrames. Símbols.
  • Fotografies.
• Implantació en sis fases:
  • Intercanvi físic.
  • Augment de l’espontaneïtat.
  • Discriminació de la fase.
  • Estructura de la fase.
  • Resposta a preguntes.
  • Resposta i comentaris.

La utilització de recursos quotidians

Aprofitar les estratègies del llenguatge verbal i no verbal

• Implantació d'un sistema de comunicació:
  • No és una finalitat en si mateixa.
  • Mitjà per disposar de destreses vàlides per comunicar‐se.
• Un sistema amb ajuda no descarta els recursos verbals i no verbals.
• Verbalitzar, vocalitzar i parlar a poc a poc en seleccionar els símbols:
  • Enforteix el reforç auditiu.
  • Estimula la parla espontània.
• Expressió facial, ganyotes i gestos amb propòsit comunicatiu:
  • L’acompanyament expressiu facilita el procés comunicatiu.
• Gestos idiosincràtics.
• Estratègies com l'escolta activa o l'empatia.

Decisions en el disseny del sistema

L'elecció del suport

• Primeres decisions, relacionades amb l'accés a la informació:
  • Tipus i mida dels signes, en funció de la capacitat:
    • Discapacitat sensorial: grandària i contrast.
    • Capacitat cognitiva: senzillesa, abstracció, text, etc.
  • Forma d'indicació:.
    • Directa: amb el dit, la mà o el puny.
    • Amb ajuda: punxó, indicador lluminós, etc.
    • Escombratge depenent.
    • Escombratge amb commutador.
  • Suport comunicatiu idoni:
    • Posició en què haurà d'usar‐se.
    • Estat físic general.
    • Compatibilitat amb els productes de suport utilitzats.
• La selecció del vocabulari
• Comencem per l'elaboració d'un vocabulari bàsic…
  • Prioritat als missatges que seran més útils i necessaris:
    • Primer pas: selecció del vocabulari bàsic.
  • Identificar les situacions comunicatives més habituals:
    • Temes comunicatius motivadors.
  • Selecció del vocabulari bàsic:
    • Contextos en els quals es mou la persona.
    • Persones amb les quals es comunica.
    • Temes i activitats del seu interès.
    • Vocables, frases, etc. amb significat clar i tangible.
• ...i evolucionem cap a un llenguatge més complex.
  • El lèxic i la complexitat de la comunicació s'aniran ampliant.
  • Incorporació progressiva de vocabulari nou:
    • Aficions i interessos de la persona.
    • Situacions comunicatives diverses.
  • Procurar que la pròpia persona triï els vocables a incorporar:
    • Fent‐li preguntes d'opcions.
    • Recaptant informació del seu entorn més directe.
  • Ensenyar la persona a:
    • Fer peticions.
    • Iniciar una conversa.
    • Corregir els errors i malentesos.
• Estratègies d'ensenyament‐aprenentatge
  • Estimular, sense pressionar, perquè la persona vocalitzi el símbol.
  • Utilitzar el mateix codi de color que en el suport de comunicació. Si ensenyem diversos símbols alhora, canviar l'ordre.
  • Persones amb alguna dificultat perceptiva: símbols de 5 cm.
  • S'ensenyarà a generalitzar els símbols:
    • Expressar més conceptes amb les mateixes imatges.
  • Associar símbols i colors
  • Estar atents si en l'aprenentatge pot haver‐hi alguna confusió.
  • No sobrecarregar la persona de símbols:
    • Trobar el volum de pictogrames que és capaç de manejar.