Relaciones Inmaduras y Violencia de Género: Un Fracaso Educativo

Tema: Las relaciones inmaduras entre los jóvenes y sus consecuencias, o el fracaso educativo en la transmisión de valores.

Resumen: Cada vez son más jóvenes las personas que se ven involucradas en hechos de violencia de género que, como violencia machista en la mayor parte de las ocasiones, dan como resultado casi siempre la muerte de la mujer. Lo que ello manifiesta es el rotundo fracaso educativo en la transmisión de valores tanto por parte de la familia como por los medios de comunicación. Es grande la preocupación de las madres por sus hijas cuando estas establecen relaciones sentimentales con otros jóvenes que muchas veces son inseguros y exigentes y acaban dañando a la chica.

Estructura

Esquema estructural:

Introducción (Tesis)

Mortalidad de jóvenes por violencia machista. (Párrafo 1).

• 1.1 Crítica
  • 1.1.1 Hay una gran cantidad de chicas asesinadas (líneas 1 a 3)
• 1.2 Causas
  • 1.2.1 Las muertes se deben a la falta de una educación y actuación social. (Líneas 4 a 10).

Desarrollo. Cuerpo argumentativo. (Párrafo 2)

• 2.1 Exposición de la información
  • 2.1.1 Las jóvenes permiten su abuso por parte de sus parejas. (Líneas 11 a 26).
• 2.2 Causas
  • 2.2.1 Las jóvenes se comportan de esta manera porque lo toman como un halago. (Líneas 17 a 26).

Conclusión. (Párrafo 3)

Reafirmación de la tesis: la violencia proviene del hombre hacia la mujer dentro de una relación machista en la que el hombre no suele tener los valores necesarios.

Tipo de estructura: La estructura es circular ya que se expone la tesis en la introducción, pasando posteriormente a la argumentación de esta y por último a una reafirmación de la tesis en la conclusión.

Recursos Literarios

Destaquemos los recursos literarios, puesto que hay muchos ejemplos:

• La ironía que aparece en el mismo título ''Enamorados'' dado que el texto critica un concepto equivocado del amor en las relaciones jóvenes. De la misma forma en las (l33 y 34) ''quizá sea una situación claramente coyuntural'', es una clara denuncia del aumento de muertos.
• Localizamos varias metáforas tales como ''naufragio educativo''(17) ''cachorro mudado en asesino''.
• La hipérbole - el autor nos lleva a una situación de exageración con el fin de querer impactar. Está hacia el final del texto. En ''Penélope'' también hay una comparación.
• Destacamos una monotimia hacia el ''carnet de notas'' con el rendimiento escolar.
• Dominan oraciones enunciativas, pero también destaca exclamativa al inicio del texto ''¡Qué terrible comprobar!'' y una dubitativa que la sacamos a partir de la palabra ''quizás''.
• Señalemos al igual la deixis personal que pone en evidencia la presencia del emisor: Aparece en primera persona del singular en la desinencia verbal de ''deseo romper'' en el pronombre personal ''me''(19). Por otra parte, el emisor también está presente en el plural inclusivo que observamos en la (34) ''premiemos''.

Dentro del léxico valorativo podemos destacar diferentes adjetivos como pueden ser por ejemplo (terrible, jovencísimos, estrepitosos, impúberes, halagadas...etc). Es decir, lo que el autor pretende comunicar con este léxico valorativo es la gravedad de la situación en la que se encuentran diferentes chicas como nos presentan en el texto.