| Juan Amós Comenio | - La educación debe preparar para la vida.
- Importancia de la escuela materna: debe ser activa e integral en un ambiente agradable.
- Enseñanza gradual en función del orden de dificultad.
| - Defensa de la educación temprana.
- Propuso una institución para la educación infantil: la escuela de la infancia en el periodo 0–6 años.
- Enseñanza gradual.
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| Jean-Jacques Rousseau | - Educación desde el nacimiento de manera natural.
- Objetivo: desarrollo individual y aprender a vivir en sociedad.
- Enseñanza activa, autodidacta e intuitiva, centrada en el interés del niño; educación integral en un ambiente de libertad y escuela laica.
| - Experimentación con la naturaleza.
- Educador no directivo.
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| Heinrich W. Pestalozzi | - Educación igualitaria (educación popular).
- Importancia del desarrollo infantil y del papel afectivo de la madre y la familia; la escuela como agente socializador.
- Experiencias educativas a través del juego y actividades manuales y corporales.
| - La escuela como medio complementario en la educación.
- Aprendizaje comprensivo, no memorístico.
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| Friedrich Fröbel | - Teoría sobre el puerocentrismo (puer = niño, centrismo = el centro).
- Partir del niño y de su carácter individual.
- Proceso gradual de aprendizaje.
- Método de aprendizaje: el juego con objetos estructurados: cilindro, esfera, cubo y pelota. Dones.
| - Importancia de la escuela infantil en el desarrollo.
- El juego como material básico de aprendizaje.
- Elaboración de materiales para la estimulación.
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| Rosa y Carolina Agazzi | - Método Agazzi: basado en la espontaneidad y en la experiencia personal de los niños y las niñas y en la vida en comunidad.
- Utilización de utensilios caseros o hechos con materiales de desecho.
- Importancia de las artes plásticas y musicales; fomento de la experiencia y la investigación.
| - El medio como elemento principal de estímulos.
- Materiales de la vida cotidiana (inicio de los rincones).
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| María Montessori | - Los pequeños construyen su aprendizaje a partir de lo que existe en el ambiente.
- Papel del educador: observador y mediador.
| - Educación de los sentidos.
- Observación sistemática del niño.
- Materiales estructurados para desarrollar los procesos de pensamiento.
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| Ovide Decroly | - Enseñanza individualizada, motivación y globalización.
- Método de enseñanza: centros de interés; se trabajan las necesidades del niño, tanto físicas como psíquicas, a través del juego.
| - Aprendizaje globalizado.
- Aprendizaje diferenciado según la diversidad de los niños y las niñas.
- Centros de interés.
- Materiales de la vida cotidiana y juegos sensomotores estructurados.
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| Célestin Freinet | - Método natural: ofrecer un ambiente favorable al descubrimiento continuado que permita, mediante la libre exploración y experimentación, ir conformando los aprendizajes.
- Procesos de adquisición de conocimientos mediante el tanteo experimental.
- Opción metodológica fundamental: los talleres.
| - Técnica de proyectos.
- Espacios abiertos.
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| Rosa Sensat i Vila | - Escuela del Bosque: respeto integral a la persona, integración del juego y disfrute estético.
- Aprendizaje significativo: utilizar hechos cotidianos para enseñar contenidos escolares.
- Formas de trabajo: educación sensorial, ampliar intereses, medios de expresión y actividad manual.
- El niño debe estar en primer plano: enseñarle a observar y experimentar; mostrar la relación entre actividades escolares y actividades cotidianas.
| - Movimiento de Escuelas al Aire Libre.
- El aula es la propia naturaleza.
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| María de Maeztu | - Fin de la educación: formación del carácter.
- Principios: acción, lectura y escritura, enseñanza de la religión y pedagogía del esfuerzo.
- Medios: acción, estudio directo de la naturaleza o de las cosas, lecturas reelaboradas y asimiladas, diálogo profesor–alumno, exposición del maestro y coeducación.
| - Biblioteca infantil en las escuelas.
- Coeducación.
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