Planificación Curricular en Educación Primaria: Objetivos, Competencias y Metodología Didáctica

1. Planificación de Objetivos

Los objetivos son elaborados por la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP) y el Equipo Docente, quedando formalmente recogidos en el Proyecto Educativo (P.E.).

Objetivos de Etapa en las Concreciones Curriculares Generales

• Adecuación: Ajuste a las prioridades del centro, valores y principios del Proyecto Educativo.
• Atención: Consideración de planes y programas institucionales.
• Contribución: Aporte directo al logro de los objetivos generales de la etapa.

Nivel de Aula

• Objetivos de la Programación Anual.
• Objetivos de las Unidades Didácticas.
• Objetivos de aprendizaje concretos.
• Desarrollo de habilidades de aprendizaje.

Tipos de Metas

• Metas relacionadas con la adquisición de nuevas habilidades.
• Metas orientadas al dominio de herramientas.
• Metas vinculadas al desarrollo de valores.

2. Las Competencias en el Marco Educativo

Las competencias definen el nivel de desempeño necesario para responder a demandas complejas y realizar tareas con éxito.

Fundamentos del Modelo Educativo

1. Respuesta a la Sociedad del Conocimiento.
2. Adquisición de saberes de ejecución (saber hacer aplicado).
3. Intervención centrada en necesidades y potencialidades del alumnado.
4. Determinación del nivel de logro, reflejado y evaluado a través del Perfil de Salida.

Las 8 Competencias Clave

1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia plurilingüe.
3. Competencia matemática y en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM).
4. Competencia digital.
5. Competencia personal, social y de aprender a aprender.
6. Competencia ciudadana.
7. Competencia emprendedora.
8. Competencia en conciencia y expresión culturales.

Competencias Específicas

Son propias de cada área curricular, aunque presentan elementos comunes. Establecen la conexión funcional entre:

• El Perfil de Salida del alumnado.
• Los saberes básicos de las disciplinas.
• Los criterios de evaluación.

Responden de forma directa a las preguntas pedagógicas fundamentales: qué, cómo y para qué aprender.

Planificación de Competencias

A) A Nivel de Centro

• Concreciones Curriculares Generales: Contribuyen a la adquisición de las competencias clave de la etapa y su vinculación con los objetivos de etapa.
• Propuestas Didácticas: Adecuación formativa de las áreas a las competencias y distribución coherente de las competencias específicas.

B) A Nivel de Aula

• Programación de Aula: Distribución y secuenciación programada de las Competencias Clave, así como la dosificación de las Competencias Específicas por trimestres y situaciones de aprendizaje.

3. Contenidos Curriculares y Saberes Básicos

Constituyen el conjunto de materias, destrezas y conocimientos que los alumnos deben asimilar para alcanzar los objetivos planteados.

• Administración Educativa: Complementa los contenidos de las distintas áreas, pudiendo incorporar una segunda lengua extranjera, una lengua cooficial y un área transversal.
• Gradación de Contenidos: Debe realizarse de forma coordinada e interrelacionada, organizándose por ciclos e integrando las distintas áreas, ejes de contenido y saberes básicos.

Criterios para la Organización de Contenidos

Criterios según Print (1993)

1. Significancia
2. Validez
3. Relevancia
4. Utilidad
5. Aprendibilidad
6. Interés

Criterios según Huete (2011)

1. Atención a las características psicoevolutivas del alumnado.
2. Identificación del contenido como eje vertebrador.
3. Consideración de las características sociales y culturales del entorno.
4. Garantía de continuidad y progresión pedagógica.
5. Orientación hacia la formación profesional y personal.
6. Equilibrio en la carga cognitiva.
7. Interrelación constante entre saberes.

4. Recursos y Principios Metodológicos

La metodología articula de manera sinérgica los principios de intervención educativa, las fórmulas estratégicas y las técnicas didácticas.

Principios Metodológicos

Se asientan en la norma, garantizan la coherencia y se nutren de la bibliografía pedagógica (análisis) y del propio currículo oficial (síntesis). Destacan:

• Promoción del aprendizaje significativo.
• Enfoque globalizador e interdisciplinar.
• Principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): Facilitar múltiples formas de representación, múltiples formas de acción y expresión, y múltiples formas de implicación.

Estrategias Didácticas

• Estrategias Expositivas (David Ausubel): Centradas en la estructuración conceptual para lograr un aprendizaje significativo sólido y comprensivo.
• Estrategias Indagatorias (Jerome Bruner): Fundamentadas en el aprendizaje por descubrimiento, la experimentación activa y la resolución de problemas.