Pedagogia, Didàctica i Teories de l'Aprenentatge: Guia Completa

Fonaments de la Pedagogia i la Didàctica

La Pedagogia: Ciència de l'Educació

La pedagogia és la ciència que estudia l'educació. Es divideix en tres dimensions principals:

• Ontològica: Estudia la teoria de l'aprenentatge (com s'aprèn?), l'educador (qui la fa?) i l'educat (qui la rep?).
• Mesològica: Estudia els mitjans (com s'educa?).
• Teleològica: Estudia els fins i els objectius (per a què s'educa?).

La Didàctica: Aplicació Pràctica

La didàctica és l'aplicació de la pedagogia, la pràctica, els recursos pràctics i les tècniques d'ensenyament. Segons Pieron, "la didàctica és l'estudi científic de l'organització de les situacions d'aprenentatge que viu l'educand per assolir un objectiu educatiu".

Els seus components principals són:

• Objectius: Què s'ha d'assolir com a resultat de l'aprenentatge?
• Continguts: Què s'ha d'ensenyar per assolir els objectius?
• Metodologia: Com s'han d'ensenyar els diferents continguts?
• Avaluació: Com comprovar el resultat dels aprenentatges?

Planificació i Programació Educativa

Metodologia

La metodologia és la previsió de mitjans i recursos per impartir accions educatives. Inclou:

• La informació
• El temps
• El mètode d'ensenyament
• L'organització de l'espai i els participants
• El control de les activitats
• L'equipament i el material

Planificació (Llarg Termini)

La planificació és el procés pel qual es formulen objectius generals, coherents amb la filosofia de l'entitat, i s'estableixen els recursos i els mitjans necessaris per assolir-los, a LLARG TERMINI. Inclou: objectius generals, continguts, mitjans (recursos, temps, espai) i avaluació.

Programació (Mig o Curt Termini)

La programació és el procés pel qual es formulen objectius didàctics, coherents amb els objectius generals de la planificació, i es concreten les activitats i els recursos per assolir-los, a MIG O CURT TERMINI. Inclou:

• Objectiu didàctic
• Continguts
• Activitats (temporalitzades)
• Metodologia (per portar a la pràctica)
• Avaluació (dels aprenentatges, objectius a curt termini)

L'Activitat i la Tasca

L'Activitat

Una activitat és un conjunt de tasques que permeten posar en pràctica els continguts programats. Solen estar recollides en una fitxa que ha de contenir:

• Objectiu (de l'activitat)
• Organització (temps, espai, participants)
• Desenvolupament (descripció de les accions, normes principals...)
• Recursos (equipament i material)
• Observacions (avaluació, valoració de l'activitat...)
• Representació gràfica (organització i desenvolupament)

La Tasca

Una tasca és un exercici que comporta una acció o conjunt d'accions, de forma organitzada i amb intencionalitat.

Bases Biològiques i Teories de l'Aprenentatge

Reflex i Instint

El Reflex

El reflex és una resposta innata (des del naixement), elemental (afecta pocs grups musculars) i que no podem modificar. Per exemple: la salivació, el tancament de les parpelles, el reflex rotulià.

L'Instint

L'instint és una conducta innata, estereotipada (és sempre la mateixa), involuntària (es produeix quan apareix l'estímul) i complexa (hi intervenen més grups musculars que en el reflex). Es pot modificar amb l'aprenentatge. Per això, com més primària és l'espècie, més nombre d'instints té. Per exemple: fugir corrent del perill.

Teories Clau de l'Aprenentatge

Condicionament Clàssic

Pavlov va desenvolupar la teoria del condicionament clàssic, que es basa en associar estímuls a reflexos o conductes innates.

Teoria Conductista

Skinner va introduir el reforçament positiu i negatiu per seleccionar la conducta desitjada. A partir d'aquesta teoria, Thorndike va redactar les següents lleis de l'aprenentatge:

• Llei de l'Assaig-Error: S'aprèn provant la resposta correcta.
• Llei de l'Efecte: Quan una conducta es reforça, s'aprèn.
• Llei de l'Exercici: Quan una conducta es repeteix, s'aprèn.

Teoria Constructivista

Cèsar Coll va desenvolupar aquesta teoria, en la qual es va sustentar la reforma educativa de la LOGSE. L'aprenentatge es produeix com la construcció d'un edifici: hi ha d'haver una base on sustentar-se. Per tant, s'ha de saber què saben els alumnes i començar pel més bàsic.

La Conducta Motriu i el Feedback

Mecanismes d'Execució Motriu

La conducta motriu és una resposta de l'individu davant un estímul que implica un moviment. Aquesta es basa en tres mecanismes:

1. Mecanisme Perceptiu: El componen els sentits que reben l'estímul en forma de sensacions (informació/sentits). Aquestes sensacions es transformen en percepcions al cervell.
2. Mecanisme de Decisió: Permet elaborar el pla d'acció en comparar les percepcions actuals amb patrons o aprenentatges anteriors.
3. Mecanisme d'Execució: És un mecanisme funcional en el qual les decisions preses, per transmissió nerviosa, són executades per l'aparell locomotor i els sistemes que col·laboren en l'execució del moviment o conducta motriu (nerviós, respiratori i locomotor).

El Feedback en l'Aprenentatge Motriu

Marteniuk va afegir a l'esquema general un aspecte bàsic per a l'aprenentatge: el feedback (o retroalimentació).

• Feedback Intern: El proporcionen els mecanismes propioceptius i ens informen sobre el control postural, l'equilibri, etc.
• Feedback Extern: El proporcionen elements externs al practicant, com el professor/a, altres companys, o els resultats (trajectòria de la pilota, etc.).