Patrones Innatos y Aprendizaje: Una Guía Completa

Patrones Innatos de Conducta

Reflejos

Es una respuesta innata, automática e involuntaria que se produce como reacción a estímulos específicos. Comportamientos ante estímulos ambientales que proporcionan un ajuste rápido de conducta y facilitan el bienestar.

Estructura fisiológica del arco reflejo:

• Receptor sensorial: capta estímulos ambientales.
• Neurona aferente: conduce impulsos nerviosos hasta los centros nerviosos en la médula espinal o cerebro.
• Neurona eferente: "motora", transporta impulsos del centro nervioso al órgano de la respuesta.
• Efector: músculo o glándula que ejecuta la respuesta.

Pautas Fijas de Acción

Son específicas de la especie, muy estereotipadas (iguales cada vez que se ejecutan), siempre se completan, no son aprendidas, son resistentes al cambio y se desencadenan por un estímulo específico.

Mecanismos de Adaptación: Aprendizajes Asociativos

Para adaptarse al entorno, los organismos tienen mecanismos como los aprendizajes asociativos, que son la habituación y la sensibilización.

• Habituación: fenómeno por el cual nos acostumbramos a algo como consecuencia repetida de un estímulo.
• Sensibilización: aumento de la reacción ante eventos ambientales.

Acondicionamiento Operante (Instrumental)

Es un aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se refuerza o debilita según sus consecuencias sean positivas o negativas.

Ejemplo: cuando limpiamos la habitación para recibir elogios.

Refuerzo

Cualquier estímulo que aumenta la probabilidad de una conducta.

• Refuerzo primario: estímulos biológicamente importantes porque son innatos (comer, sexo).
• Refuerzo secundario: estímulos cuyas propiedades reforzantes se deben a su asociación con refuerzos primarios.

Procedimientos de Acondicionamiento:

• Refuerzo positivo: la respuesta produce un evento agradable / fortalece la conducta que precede a la idea del 'estímulo' (comida, sexo).
• Refuerzo negativo: la respuesta impide la presentación de un estímulo aversivo / fortalece la conducta que permite evitar el estímulo (condicionamiento).
• Castigo: la respuesta produce un estímulo aversivo "indeseable" / disminuye la respuesta. Los organismos dejan de realizar conductas con consecuencias aversivas.
• Entrenamiento por omisión: la respuesta interrumpe un estímulo agradable / debilita la conducta que precede a la pérdida del estímulo.
• Extinción: si una respuesta aprendida no se refuerza, deja de hacerse / disminuye la respuesta reforzada previamente.

Programas de Refuerzo

Patrones que indican el momento y la forma en que la aparición de una respuesta irá seguida de un reforzador.

• Reforzamiento continuo: cada respuesta da lugar a la aparición de un reforzador.
• Refuerzo intermitente: las respuestas sólo se refuerzan algunas veces.

Programas Básicos de Refuerzo:

• Razón fija: refuerza la conducta después de un número fijo de respuestas / efectos: tasa de respuestas muy alta, breve pausa después de cada reforzamiento.
• Razón variable: refuerza la conducta al azar después de un número variable de respuestas / tasa elevada de respuestas, refuerzo menos predecible, resistencia a la extinción.
• Intervalo fijo: refuerza la conducta después de un periodo de tiempo determinado / tasa baja de respuestas después del refuerzo y alta antes del refuerzo.
• Intervalo variable: refuerza la conducta al azar después de un tiempo variable / tasa de respuestas estable, las respuestas después del refuerzo tardan más en extinguirse.

Aprendizaje Observacional

Cuando un sujeto observa la conducta de un modelo, aunque puede aprender una conducta sin llevarla a cabo.

• Adquisición: el sujeto observa al modelo y reconoce los rasgos de su conducta.
• Retención: las conductas del modelo se almacenan en la memoria del observador.
• Ejecución: el sujeto considera que la conducta del modelo es apropiada y reproduce la conducta.
• Consecuencias: imitando al modelo, el individuo puede ser reforzado por la aprobación de otras personas.

Aprendizaje Cognitivo

• Aprendizaje receptivo: el estudiante recibe los contenidos de forma definitiva, sólo comprende, no descubre para reproducir (escuela tradicional).
• Aprendizaje por descubrimiento: el estudiante no recibe los contenidos pasivamente, sino que descubre los conceptos.
• Aprendizaje repetitivo: el estudiante memoriza conceptos sin entenderlos ni relacionarlos de forma arbitraria.
• Aprendizaje significativo: el estudiante, con lo que ya sabe, reorganiza el conocimiento del mundo y transfiere conceptos a nuevas realidades.

Mapas Conceptuales

Las estrategias de aprendizaje son procedimientos que utilizamos para facilitar la adquisición de información.

Un mapa conceptual quiere representar relaciones significativas entre conceptos. Es un esquema gráfico que muestra ideas y relaciones entre sí.

Elementos:

• Conceptos: Clasificación de regularidades referidas a objetos, etc. Imágenes mentales producidas por palabras.
• Proposiciones: 2 o más conceptos unidos por palabras de enlace que forman una unidad semántica. Diversas proposiciones = explicaciones conceptuales.
• Palabras de enlace: palabras para unir conceptos que no producen imágenes mentales.

Características del mapa:

• Jerarquización: por orden de importancia, los más inclusivos arriba.
• Selección: se muestra lo más importante.
• Impacto visual: facilita la memoria visual.

Pasos para construir un mapa conceptual:

• Escribir una lista de conceptos relevantes.
• Establecer una jerarquía.
• Investigar las conexiones.
• Corrección del mapa.