Organización da Intervención Educativa e Niveis de Inclusión no Centro Escolar

Organización da intervención a nivel de centro

A nivel de centro deberán tomarse as decisións relacionadas con:

• Recursos persoais: como se organiza o centro con respecto ao persoal para atender as necesidades educativas.
• Recursos metodolóxicos: que opcións metodolóxicas e pedagóxicas se aplican para atender as necesidades diversas e favorecer o conxunto do alumnado.
• Apoios materiais, espaciais e tecnolóxicos: como se van adaptar os recursos materiais, espaciais e temporais para atender a diversidade no que se refire á accesibilidade física, comunicativa ou doutro tipo.
• Medidas de atención educativa: que actuacións se prevén para reducir as barreiras da contorna educativa e para mellorar as capacidades e o contexto do alumnado.
• Medidas de implicación da familia e da contorna: como se vai intervir para conseguir unha maior implicación familiar nos procesos educativos do seu fillo/a ou a participación dos servizos pedagóxicos externos.

Todas estas decisións deben ser viables e dispoñer dos recursos necesarios para atender a todas as necesidades con garantías.

Niveis de intervención

Toda comunidade autónoma expón unha estrutura e unhas estratexias para a inclusión. En todas existen niveis para dar resposta educativa, xa sexan medidas (actuacións) ou apoios (recursos) axustables a cada neno ou nena.

Un modelo que segue esta formulación establécese en tres niveis graduados:

• Medidas xerais ou universais (a nivel de centro): planifícanse e diríxense a todo o alumnado. Exemplo: personalización das aprendizaxes, organización flexible dos espazos, etc.
• Medidas individualizadas ou adicionais: planifícanse só para os nenos e nenas que o requiren cando tales necesidades non se satisfán unicamente coas medidas xerais ou universais. Focalizan a intervención en aspectos concretos que poden comprometer o desenvolvemento dos nenos e nenas. Teñen un carácter preventivo e temporal. Exemplo: apoio social e lingüístico.
• Medidas extraordinarias ou intensivas: son específicas para o alumnado con necesidades de apoio educativo especial. Están destinadas a axustarse a cada necesidade e planifícanse sen límite temporal. Exemplo: unidades de apoio de educación escolar.

Na proposta pedagóxica deberán atenderse primeiro as medidas xerais ou universais e, con posterioridade, nas programacións da aula e do centro.