Organització, Espai i Temps en l'Aprenentatge de la Lectoescriptura

Organització Social de l'Aprenentatge

Activitats en Gran Grup

Les realitzen tots els nens de la classe. Serveixen per acordar objectius, organitzar les tasques i posar en comú idees. Les explicacions les tendim a fer en gran grup, però no és gaire eficaç, ja que amb molts nens hi haurà persones que no s'assabentin o no ho entenguin bé.

Activitats en Petit Grup

Són ideals per afavorir la interacció, la cooperació, fer partícips a tots els seus membres i compartir experiències d’aprenentatge. Els grups petits no han de ser sempre els mateixos, ja que cal tenir en compte el canvi de rol: l'expert no ha de ser sempre el mateix nen, ni l'ajudat sempre el mateix.

Estils de Treball en Grup

• Treball en paral·lel: Intercanvien comentaris sense control del treball de l'altre.
• Associativament: Intercanvien informació, hi ha intents de control, però no hi ha coordinació de rols.
• Cooperativament: Construeixen conjuntament i hi ha control mutu entre els membres.

Tot i que la mestra no pugui estar al 100% en tots els grups, els nens aprenen molt d’aquests moments.

Activitats Individuals

Permeten que cada alumne afronti una tasca de manera autònoma. És molt important que hi hagi moments com aquests, ja que ens serveixen molt per a l'avaluació i ells també poden veure el seu procés d’aprenentatge.

Exemples d'Activitats Individuals

• Jocs de lletres i paraules.
• Escriure a l'ordinador, lletres amb tampons, programes de televisió.
• Mirar i llegir el cançoner o contes.
• Escriure un missatge a algun company.

Moltes d’aquestes propostes acostumen a fer-se als racons.

L'Espai Educatiu

Es poden fer combinacions de tres elements clau:

1. L'espai físic en metres quadrats de què es disposa.
2. El mobiliari i el material disponible.
3. El tipus d’agrupament d’alumnes que es vol dinamitzar.

El resultat ha de ser espais estètics i funcionals.

Un Espai per a les Activitats en Grup Gran

Cal pensar en la disposició en cercle, ja que és l’única manera perquè tothom es vegi les cares mentre es dialoga. Podem seure a terra, en coixins, bancs, etc.

Un Espai per a les Activitats en Petit Grup

Admet moltes possibilitats: entorn les taules, racons... No és bo que tot es faci a les taules; es poden combinar diferents espais. Els racons són el resultat de la imaginació dels mestres.

Alguns Racons per a l'Aprenentatge de la Lectoescriptura

• Racó de biblioteca: varietat de llibres.
• Racó de missatges.
• Racó de notícies.
• Racó de l’ordinador.
• Racó d’elaboració de llibres.
• Racó de jocs amb lletres.
• Racó de les marques de productes.
• Racó de joc simbòlic.

Un Espai per a les Activitats Individuals

Segons l'activitat, pot anar bé la taula i la cadira, ja que es necessita concentració personal. També poden anar al seu lloc preferit i on estiguin més a gust.

L’Espai de Fora de l'Escola

Són les sortides. L'entorn està ple de lletra d'impremta, i agafar el transport públic o anar simplement pel carrer pot atraure l'atenció dels nens, que poden llegir tot el que vegin al seu voltant.

El Temps Educatiu

Temps Global per Aprendre a Llegir i Escriure

Llegir i escriure són aprenentatges molt llargs que no s’assoleixen en un dia o dos. Hi ha nens que ho faran abans i d’altres que trigaran més, però no cal angoixar-se a l'hora de comparar dos alumnes. A més, cal tenir en compte que llegir i escriure no són matèries únicament escolars; per tant, cada infant tindrà els seus coneixements previs.

El Temps per a Cada Activitat Concreta

La durada és molt variada. Oscil·la entre 10 minuts i una hora i mitja. Després es pot fer un descans i reprendre l'activitat si cal.

Factors que Determinen la Durada de l'Activitat

• El grup d’alumnes: El treball en gran grup és més curt que en petit grup o individualment. Hi ha grups amb major concentració que d’altres.
• El tipus d’activitat: Les manipulatives solen ser més llargues que les orals.
• L’enfocament del treball: La globalització comporta activitats més llargues que la parcialització d’activitats.
• Les circumstàncies del moment: Una discussió interessant o una notícia d’última hora poden modificar la durada prevista.

El temps ha d’estar planificat. En el conjunt d’una escola, els patis o tallers interclasses poden marcar unes invariables, però l’ideal és trobar l'equilibri entre l'imprevist i la planificació del temps.