La neurociència de la lectura i el seu desenvolupament

La lectura i la plasticitat cerebral

La capacitat de llegir no és innata ni biològicament programada. El cervell ha de “reciclar” àrees originalment dissenyades per a altres funcions, com ara el reconeixement d'objectes i cares, adaptant-les a l'ús de la lectoescriptura, un procés conegut com a reciclatge neuronal.

Això requereix una reorganització funcional del cervell i depèn d'una instrucció explícita, sistemàtica i intensiva, així com d'una exposició primerenca al llenguatge escrit i oral elaborat i un entorn alfabetitzador ric. Aprendre a llegir no sorgeix de manera automàtica ni és un mer procés de maduració cognitiva; la qualitat i la quantitat d'experiències alfabetitzadores determinen com es configuren i especialitzen aquests circuits cerebrals en cada nen.

Visió simple de la lectura (CL = D × CLi)

• Decodificació (D): Es tracta d'un procés que combina el reconeixement exacte i eficient de paraules, l'aplicació del principi alfabètic i l'assemblatge fonològic. L'automatització d'aquestes habilitats allibera recursos cognitius i permet que l'atenció es concentri en la comprensió del text.
• Comprensió lingüística (CLi): La comprensió general del llenguatge, especialment l'oral, abraça vocabulari, gramàtica i sintaxi, així com la capacitat de realitzar inferències i d'utilitzar coneixements previs i del discurs per interpretar correctament la informació.

Relació multiplicativa: La comprensió lectora depèn d'una relació multiplicativa on tots els factors són necessaris. Si un és insuficient o tendeix a zero, la comprensió lectora es veu greument compromesa. La instrucció ha de treballar tots dos components des del començament.

Fases del desenvolupament lector

Aquest procés explica com progressen els nens en l'adquisició de la lectura:

• Prealfabètica: La lectura es fa mitjançant claus visuals destacades, sense reconeixement de lletres ni dels seus sons.
• Alfabètica parcial: Comença la correspondència lletra-so, fixant-se en lletres prominents, generalment la inicial o la final.
• Alfabètica completa: El nen és capaç de segmentar paraules, reconeix tots els grafemes i aplica el principi alfabètic. S'han desenvolupat les representacions grafema-fonema i comencen a formar-se representacions ortogràfiques completes i precises de les paraules.
• Alfabètica consolidada: Es consoliden els patrons ortogràfics i fonològics, cosa que permet un reconeixement ortogràfic ràpid i eficient de les paraules.