Necesidades Educativas Especiales: Conceptos, Integración e Inclusión Educativa

Conceptos básicos en educación especial

Deficiencia: toda pérdida o anormalidad de la estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica. Puede haber deficiencias motoras, visuales, generalizadas, musculares... Siempre existe deficiencia y después podemos hablar de discapacidad y minusvalía.

Discapacidad: toda restricción o ausencia (debida a la deficiencia) de la capacidad de realizar la actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano.

Minusvalía: situación desventajosa para un individuo determinado, consecuencia de la deficiencia o de la discapacidad, que limita o impide el desempeño de un rol que es normal en su caso (en función de su edad, sexo y factores sociales y culturales). Puede ser de orientación, independencia física, movilidad.

Prevención: adopción de medidas encaminadas a impedir que se produzcan deficiencias físicas, mentales y sensoriales o a impedir que las deficiencias, cuando se han producido, tengan consecuencias físicas, psicológicas y sociales negativas.

Rehabilitación: proceso de duración limitada y con un objetivo definido, encaminado a permitir que la persona con deficiencia alcance un nivel físico, mental o social funcional óptimo, proporcionándole así los medios de modificar su propia vida. Puede comprender medidas encaminadas a compensar la pérdida de la función o la limitación funcional y otras medidas encaminadas a facilitar ajustes o reajustes sociales.

Defecto: anormalidad estructural o bioquímica que supone un impedimento para el rendimiento normal.

Limitación: imposibilidad del sujeto para realizar ciertas funciones.

Excepcionalidad: diferenciación por las causas que son con respecto a la norma en sentido positivo o negativo.

Handicap: obstáculos que puede encontrar la persona en su proceso de desarrollo normal, consecuencia del impacto entre el individuo con su deficiencia y, en su caso, cuando se habla de desventaja.

Diferencias entre educación integradora e inclusiva

Integración es: competición, selección, individualidad, aparecen prejuicios, visión individualizada, modelo técnico-racional.

Inclusión es: cooperación/solidaridad, respeto a la desigualdad, comunidad, valorar la desigualdad, mejora para todos los alumnos, modelo de investigación reflexiva.

La inclusión es una alternativa de la integración, con el intento de paliar las situaciones de los alumnos excluidos, de reconstruirlos desde un enfoque individualista (como el individuo), reivindicando que todos los alumnos, con o sin necesidades educativas especiales, reciban una educación de calidad en las aulas ordinarias.

Alumnos con necesidades educativas

ACNEE: alumnos que presentan cualquier grado o tipo de dificultad para el aprendizaje, en un continuo que va desde las más leves y transitorias a las más graves y permanentes.

Informe Warnock 1978: bases conceptuales

1. Todos los niños tienen necesidad educativa.
2. Todos tienen derecho a la educación.
3. Ningún niño será considerado ineducable.
4. Los fines de la educación son los mismos para todos.
5. La educación especial consiste en responder a las NEE para alcanzar los objetivos comunes.
6. No existen dos tipos de niños: normales y especiales.
7. Las NEE forman un continuo de necesidades.
8. La educación especial se entenderá como un continuo de prestaciones.
9. Las ayudas especiales son adicionales a las ordinarias.
10. La ayuda debe depender de la necesidad, no de la categoría de deficiencia con que se diagnostique.

Aulas de enlace

Van dirigidas también a alumnos que se escolarizan por primera vez en nuestro país, que desconocen nuestro idioma y tienen carencias en conocimientos básicos, como consecuencia de la educación irregular o inexistente en su país de origen. Se organizan las aulas según el centro educativo que sean y lo desarrolle.

Aulas de compensación educativa

Estas aulas se destinan a alumnos en situación de desventaja y que cumplan 15 años en el curso que se inicie el curso escolar, y que acumulen una gran desfase curricular en la mayoría de las áreas, que presenten dificultades de adaptación o llevar un proceso de adaptación tardía o irregular, riesgo de abandono escolar por causas familiares y por no encontrarse en condiciones de alcanzar los objetivos de la educación.

(Requisitos)

Constituye una medida de organización extraordinaria de promoción educativa.

El objetivo es garantizar la educación, integración, propiciar el desarrollo de capacidades y la adquisición de competencias que haga posible en cada caso; podrá incorporarse a un programa de garantía social o cualificación profesional inicial o a un programa de diversificación (adaptación curricular).

La inclusión

La inclusión es la respuesta educativa a las necesidades del alumno, en la que habrá que desarrollar propuestas metodológicas didácticas que fomenten la participación de todos los alumnos. La inclusión se opone a cualquier forma de segregación, a cualquier argumento que justifique la exclusión de la manera que selecciona en el ejercicio de los derechos de la educación.

Niveles de integración en Warnock

La integración nunca puede ser igual, tiene diferentes modalidades, dependiendo del objetivo que se persigue; se establecen tres tipos de integración:

• Integración física: en un centro ordinario existen unidades de educación especial, pero mantienen una organización y un currículo propio, por lo que solo comparten con el resto del centro espacios comunes.
• Integración social: las aulas de educación especial están en el centro ordinario y, aunque mantienen currículos diferenciados, participan los niños conjuntamente en actividades extraescolares.
• Integración funcional: las aulas no tienen diferencias curriculares, sino que comparten total o parcialmente el currículo ordinario, por lo que los niños con NEE comparten a tiempo parcial o completo las actividades ordinarias.

Soder añade a esta triple clasificación una nueva a la que llama integración comunitaria, que es la integración que se producirá en la sociedad una vez que se ha dejado la escuela, la continuación a la vida adulta.

Ley LISMI de 1982

Ley de Integración Social de los Minusválidos (LISMI): propugna la integración de personas con minusvalías en todos los ámbitos sociales.

• Se da forma a los principios enunciados en el Plan Nacional de Educación Especial.
• Se establece la diferencia entre deficiencia, discapacidad y minusvalía.
• Principios de la educación especial: normalización, sectorización, integración, individualización y enseñanza.
• Propugna la desaparición de la educación especial como grupo diferenciado.
• Escolarización de personas con minusvalía en la escuela ordinaria.

Necesidad educativa especial (NEE)

Se cree que hay un único sistema educativo, donde todos tienen cabida, por lo que hay que dar respuestas necesarias para que todos tengan las mismas posibilidades, ya que todos los niños tienen sus propias necesidades, solo varía el grado de especificidad. Por lo tanto, pasamos a un concepto educativo donde se sustenta el concepto de educación individualizada, normalizadora e integradora. Se ve que el problema no está en el niño sino en el sistema educativo que tiene que dar respuesta.

Desde esta perspectiva, las causas de la dificultad de aprendizaje de estos alumnos con necesidades tienen un origen interactivo, es decir, de cómo se relacionan el niño y su entorno, con lo que se determinará la dificultad y las ayudas que necesita.

El concepto de NEE no se puede sustituir por deficiencia, minusvalía o discapacidad, sino que se dirá que un alumno tiene NEE si tiene dificultades y esto hace que sea necesario disponer de recursos educativos especiales para atender a esas dificultades. El término NEE nos permite referirnos a las ayudas pedagógicas o servicios educativos que un determinado alumno puede necesitar a lo largo de su escolarización. En este cambio de concepto destacamos tres ideas:

• Los grandes fines de la educación son iguales para todos; es un concepto estrictamente educativo, en el que se pone el acento en la respuesta.
• Las respuestas a las NEE no hay que buscarlas fuera del currículo ordinario, sino que habrá que determinar los ajustes y adaptaciones especiales.
• Podemos determinar que las NEE tienen un carácter interactivo y relativo: las dificultades reales del aprendizaje dependen tanto de las características personales del alumno como de las del centro educativo; asumiendo este carácter, las necesidades del alumno van a ser cambiantes y relativas, porque van a depender de las oportunidades del contexto.