Modelos Constructivistas: Fundamentos y Aplicaciones en el Aprendizaje

Modelos Constructivistas

Índice de contenidos

• 1. Introducción
• 2. El constructivismo cognitivo o psicológico
• 3. El constructivismo social: Vygotsky
• 4. Aplicaciones educativas de los modelos constructivistas

1. Introducción

El constructivismo es una corriente que integra la psicología, la epistemología y la educación. Con representantes destacados como Piaget y Vygotsky, su premisa fundamental es concebir al aprendiz como un agente activo en su propio proceso de formación. El estudiante construye sus conocimientos mediante la investigación, la formulación de teorías y la reflexión, siendo su función principal relacionar los conocimientos previos con la nueva información recibida.

2. El constructivismo cognitivo o psicológico

Este enfoque otorga el protagonismo al individuo. El aprendizaje es una responsabilidad personal donde aprender significa, esencialmente, vincular la información nueva con la estructura cognitiva que ya poseemos.

3. El constructivismo social: Vygotsky

Esta perspectiva defiende que la mayoría de las funciones psicológicas superiores, tales como la atención o el lenguaje, tienen su origen en el contexto social antes de ser interiorizadas por el sujeto.

4. Aplicaciones educativas de los modelos constructivistas

La teoría de Ausubel, denominada aprendizaje verbal significativo, sostiene que el aprendizaje ideal es aquel que se logra por recepción, permitiendo conectar los conocimientos previos con los nuevos. Aunque en muchas aulas predomina el aprendizaje receptivo propio de los modelos conductistas, este puede ser pasivo y carente de significado, o bien, transformarse en un proceso profundo.

Dimensiones del aprendizaje según Ausubel

Ausubel propone cuatro tipos de aprendizaje basados en dos dimensiones continuas:

Primera dimensión: Relación con el conocimiento

• Aprendizaje repetitivo: El aprendiz no conecta los conocimientos antiguos con los nuevos; las relaciones son arbitrarias y se basan en la estrategia de repetición.
• Aprendizaje significativo: El aprendiz es capaz de conectar los conocimientos almacenados con los nuevos, otorgándoles un significado propio.

Segunda dimensión: Presentación del material

• Aprendizaje por recepción: Se entregan los contenidos acabados y trabajados; el aprendiz se limita a interpretar y asimilar los datos sin construirlos.
• Aprendizaje por descubrimiento: El aprendiz debe buscar, investigar y construir los significados por sí mismo.