Modelos de Aprendizaje: Autorregulación de Zimmerman y Teoría de Bruner
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El Modelo Cíclico de Autorregulación de Zimmerman (2009)
Explica que el alumno pasa por un círculo continuo de tres fases al estudiar:
Fase de Planificación (Antes): El alumno analiza la tarea, fija sus metas y decide qué estrategias usará. Para empezar necesita el impulso de su motivación, que depende de su interés, de si se cree capaz de lograrlo (autoeficacia) y de si piensa que su esfuerzo servirá para aprobar (expectativa de resultado).
Fase de Ejecución (Durante): Es el momento de estudiar. El alumno usa la autoobservación mediante la automonitorización (ver si avanza al ritmo adecuado) y el autorregistro (anotar lo que hace). A la vez, aplica el autocontrol con estrategias para concentrarse, gestionar su tiempo y controlar emociones como la pereza.
Fase de Autorreflexión (Después): Al terminar, el alumno valora su trabajo (autojuicio) mediante la autoevaluación y las atribuciones causales (buscar los porqués de su éxito o fracaso). Esto provoca una autorreacción emocional que determinará su motivación para las siguientes tareas.
La Teoría de Jerome Bruner
Bruner defiende que el alumno debe ser el centro de la educación y "aprender a aprender".
Los Cuatro Principios Fundamentales
La Motivación: El aprendizaje debe ser intrínseco (nacer del alumno). Nos mueven tres impulsos naturales: la curiosidad, la necesidad de sentirnos competentes y la reciprocidad (deseo de cooperar).
La Estructura: Se deben enseñar las ideas clave de la materia de forma simple. Entender la estructura general hace que el conocimiento sea más fácil de retener, aplicar y conectar con otros temas.
Organización y Secuencia: El contenido debe adaptarse a la edad del alumno a través de tres niveles: enactivo (aprender tocando y haciendo), icónico (a través de imágenes) y simbólico (a través del lenguaje y conceptos abstractos).
El Reforzamiento: Para dominar un problema es imprescindible la retroalimentación o feedback; saber qué se hace bien o mal permite corregir el rumbo.
El Aprendizaje por Descubrimiento
El alumno no recibe la información ya hecha, sino que debe descubrir los conceptos por sí mismo usando la inducción (ir de lo particular a lo general).
El profesor plantea un problema o pregunta desconcertante, guía al alumno en su investigación, le da retroalimentación y este finalmente aprende. Su gran ventaja es que fomenta la autonomía y la motivación, pero su inconveniente es que se tarda mucho tiempo en avanzar y es muy difícil de aplicar en grupos grandes.