Metacognición en el aprendizaje: qué es y cómo aplicarla
Metacognición en el aprendizaje
Metacognición: es el conocimiento que tenemos de nuestros propios procesos cognitivos, es decir, de cómo aprendemos, memorizamos, etc. Se considera que el 100 % de la mente de un aprendiz depende de la metacognición, ya que todo lo que hace el aprendiz está relacionado con ella.
Los 3 tipos de conocimiento metacognitivo
Declarativo: saber qué es y qué se sabe (conocer nuestra mente y atención, lo que nos ayuda a mantener la atención y el control).
Procedimental: saber utilizar estrategias para mejorar la memoria y la atención.
Condicional: saber cuándo y por qué usar cada estrategia, y cambiarla si no es efectiva.
Aprender metacognición
Son recursos propios que podemos tener para el aprendizaje: saber qué, cómo, por qué y para qué aprender, es la metacognición de las estrategias de aprendizaje. Corresponde al profesor enseñar de modo metacognitivo.
Conocimiento declarativo: saber lo que hay que hacer (conocer lo que se debe hacer). Conocer nuestros procesos mentales, la atención, la memoria y el modo de procesar la información.
Conocimiento procedimental: saber hacer (cómo aprender). Saber utilizar estrategias para mejorar los procesos mentales (conocer y practicar el cómo).
Conocimiento condicional: función autorreguladora. Capacidad de readaptar o cambiar las estrategias si no dan resultado. Comprobar que nuestras estrategias son eficaces con los alumnos.
Metamemoria
Conocimiento que tenemos de nuestra memoria. Ser consciente del 100 % de tus capacidades intelectuales (recursos, limitaciones, operatividad…). También debemos conocer la metacognición de las estrategias para saber usarlas. Influye en la sensibilidad, variables de la persona, variables de la tarea y variable de estrategias.
Metacomprensión
Asimilar el contenido y conocer el objetivo: saber qué se busca al leer o escuchar.
Punto de partida: relacionar nuevos conocimientos con los que conocemos, integrarlos y apropiarlos.
El alumno comprende cuando sabe explicar ideas con sus propias palabras, decir ejemplos que la confirmen y reconocer las ideas en ejemplos distintos.
La metacomprensión implica: saber qué se busca al leer o escuchar, autorregulación (metacognición) y plantear a los profesores: ¿cómo sabemos que nuestros alumnos han comprendido? ¿Saben los alumnos en qué consiste la comprensión?
Metaatención
Conocimiento de los mecanismos mentales que debemos poner en ejercicio para concentrar la atención en un objetivo y controlar distracciones. Implica ser capaz de atender a elementos exteriores, saber autorregularse y conocer que cada tarea exige concentración, prescindiendo de las demás. La atención necesita esfuerzo y, a medida que se tiene más edad, crece el dominio de la atención.
Metalectura
Conocimientos que se tienen sobre la lectura y sobre los procesos mentales que debemos realizar para leer: para qué se lee y cómo se debe leer.
Metaescritura
Conocimiento que tenemos del objetivo final de la escritura, junto a la autorregulación realizada escribiendo y la evaluación final del resultado. Enseñar a escribir metacognitivamente (devolver los exámenes corregidos para que ellos mismos corrijan su propia ortografía, redacción, etc.).