Marco Legal y Clasificación de la Educación Especial: Fundamentos y Estrategias

Leyes que regulan el marco legal

• Integración completa: Se realiza en aulas ordinarias.
• Integración combinada: Se lleva a cabo en aulas paralelas, donde conviven alumnos con y sin necesidades educativas especiales.

Programación general

• Localización y diagnóstico de los niños con necesidades especiales.
• Establecimiento de servicios médicos y escolares a disposición de los alumnos y sus familias.
• Creación de censos precisos para suministrar los medios necesarios.
• Formación y especialización del profesorado de Educación Especial (EE).
• Establecimiento de un plan de construcciones escolares adaptado a las necesidades de escolarización.
• Colaboración interinstitucional con otros ministerios e instituciones.

Diferencia entre integración y normalización

• Integración: Consiste en incorporar a los alumnos en centros ordinarios, adaptándose a la dinámica del centro dentro de su comunidad. "La sociedad facilita el proceso de integración".
• Normalización: Ajustar los programas educativos para que la integración ocurra en un ambiente normalizado. Los programas del centro deben contemplar y prever la inclusión de las personas.

Integración completa

Es un modelo que se basa exclusivamente en el trabajo dentro de las aulas ordinarias.

Clasificación de las discapacidades

Criterio cuantitativo (según CI)

• Límite (CI 70/80): Integrados totalmente en la sociedad; su proceso madurativo es ligeramente más lento.
• Ligero (CI 51/69): Aprenden habilidades académicas básicas (hasta 4º de EGB) y pueden alcanzar independencia laboral.
• Medio (CI 35/50): Aprendizajes académicos hasta 2º de EGB; pueden aprender a realizar un oficio.
• Severo (CI 21/34): Nivel máximo de 3-5 años; son semiindependientes y requieren supervisión constante.
• Profundo (CI -20): Comunicación funcional limitada; requieren atención constante y trabajan habilidades manuales mínimas.

Criterio cualitativo

• Discapacitados físicos: Sensoriales, motóricos y fisiológicos.
• Discapacitados psíquicos: Mentales y caracteriales.
• Discapacitados psico-físicos: Deficiencias del lenguaje (tartamudez, dislexia).
• Discapacitados medio-ambientales: Factores familiares, escolares o sociales (marginación).

Métodos de diagnóstico

• Observación: Sistematización mediante registros.
• Entrevista: Puede ser libre, estructurada o semiestructurada.
• Anamnesis: Recopilación exhaustiva de información desde el embarazo hasta la actualidad.